值得讲究的英语课堂『现场指导』

江苏省建湖县上冈实验初级中学 董红琴

值得讲究的英语课堂『现场指导』

江苏省建湖县上冈实验初级中学 董红琴

本文就英语教学中教师现场指导模式运用作探析，指出了解学生困惑、引导讨论和参与展示等方式对增强学生学习感知体验的促进作用。探讨教师融入学生学习现场指导探究交流对活化课堂教学过程与方法起到积极推动作用。

初中英语 过程 疑惑指导

离开问题探究的课堂毫无意义，定不会绽放旺盛的生命活力光彩。教师多关注学生的学习探究，多给他们现场指导和帮助，能使得学生在和谐的语言学习环境中主动探究和交流，增强学习的积极性和创造力。教师多现场指导学生问题探究，一方面，便于了解学生在英语学习中的问题，强化策略指导；另一方面，便于帮助学生在现场解决问题，增强课堂的和谐学习情境。

一、走下讲台，零距离了解学生困惑

离开讲台，多给学生亲近和提问的机会，定会赢得学生的尊重和信任。教师在教学中多关注学生的疑难和困惑，多给他们发问的机会，定能够使得他们根据学习内容予以主动了解。

教师移步于学生之中，能在充分了解他们问题和不足的基础上，搜集更多更全面的教学问题。如，在译林版八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学中，我没有按照整体阅读的步骤，要求学生回答相应的问题，而是给他们自我质疑的机会，引导他们就“Which problem do you read the article？”问题，提出相关的意见，让他们能够有整体阅读感知的机会。多关注学生在“The characters about different grow th of giant panda”和“The value of wild giant panda”等问答交流中的不足，引导他们就“How are you going to introduce giant panda？”等提出自己的问题，让他们能够有更为详实的学习目标方法。

以学生的问题疑虑为中心，帮助他们在主动提出问题和积极探究的过程中有针对性地挖掘自身的不足，定会使得他们在主动暴露学习问题思维中带着问题学习。多给学生畅言的机会，引导他们在主动表达和积极交流中无意识暴露问题，便于教师有针对性指导。多倾听学生在相互表达交流中的问题，让他们能够在大胆提出问题的基础上有更多表达的机会。

二、融入争辩，面对面引导学生探解

多给学生争辩质疑的机会，让他们在主动交流中相互碰撞思维火花，定会产生耀眼的光芒。融入学生的争辩过程，尝试面对面指导学生主动探究，更利于他们识记和运用语言知识。通过引导学生进行主动探解，更能够使得他们的感知变得丰富和深刻。

和学生面对面交流，让他们在主动发现问题和积极探究中有更多尝试运用的机会，更利于活化他们的感知思维。如，在八年级上册 Unit1 Friends的“Reading Best friends”教学中，学生对“The different characters about their friends”各抒己见，有的认为幽默、爱开玩笑好；有的认为乐于助人好等等，各不相同。对此，我要求他们围绕“Can you say the reason about characters of your good friend？”等问题提出自己的观点，让他们在主动交流中说出更多的感知。通过这样的引导，学生就“What do we should learn from our good friends？”等问题提出自己的意见和观点，让他们在主动参与的过程中深化理解感悟。

融入学生的争辩过程，对其中的问题要点和核心定会有全面的认识，能使得学生在主动参与的过程中不断丰富思维。多观察学生的争辩，找出他们的争论焦点，帮助他们强化理解感知。多给学生提出意见和建议，让他们能够围绕相关问题有针对性地进行争辩，明确目标方向。多运用追问反思的形式，引导学生主动总结，让他们在相互补充的过程中学习借鉴，增强学习的内生动力与潜能。

三、参与协作，无缝隙帮助学生展示

融入学生学习过程，多参与他们的互动合作，让他们在感受到教师的关怀和帮助中增强学习的后劲和动力。运用角色互动的方式引导学生主动和教师沟通，定会使得他们对学习更有新鲜感。

教师在现场巡视过程，不妨主动要求学生布置一定的任务，让学生能够在与教师对接的过程中不断活化思维认知方法。多关注学生的互动交流过程，特别是学生在主动展示中的一些变化，让他们能够围绕协作互动提出自己的观点和看法。多给学生主动展示的机会，让他们在主动提出问题和相互协作中有所发现。

多给学生关心和帮助，让他们在主动与教师沟通中，自由展现自己的活力和光彩。教师作为学生协作同伴，不妨多给他们掌声和喝彩，让他们在备受关注中提高综合运用能力。

总而言之，教师多走下讲台与学生进行面对面沟通，让他们在主动调整学习策略方法的基础上多主动表达，愿意与教师沟通，便于他们主动暴露问题，有效破解问题。多现场指导，更利于学生获得更多帮助和支持，有效探究问题。