以中图版为例略谈地图能力的培养

向萍

摘要：地图在地理教学中非常重要，零散的地理事物综合归纳到地图中可以条理清晰地呈现出地理知识的规律性。培养学生阅读地图的能力，符合新课程的要求，学会阅读地图、使用地图是学生学习地理必须掌握的基本技能。

关键词：读图能力；初中地理；中图版

地图蕴藏丰富的地理信息，是地理教材的重要组成部分，既是中学地理学习的基本内容，也是地理学习的基本工具。“中图版”地理教科书中穿插适量的插图及配套“地理图册”，图文并茂，贴近学生生活，注重让学生参与探究过程。但日常地理教学中，仍然有许多学生在地理学习时不会读图、用图、画图。针对这种情况，笔者对“认识地图、学会地图、升华地图”的地理教学模式进行了大胆尝试，帮助学生通过地图获取直接和间接的地理知识，从多方面培养学生阅读地图的能力，促进对地理知识的记忆和巩固。

一、激发识图兴趣

培养学生读图能力，首先应努力激发其读图兴趣。七年级学生刚接触地理课程，教师要重视培养其地理学习兴趣，通过多种方式方法引导学生认识地图、学会读图，理解地图在地理学习中的重要性。八年级学生对地理读图学习有了一定的基础和能力，教师可以采用读图分析法、总结归纳法等激发学习地图的浓厚兴趣和强烈欲望，明白地图在地理学习中的作用，学会做一个“胸怀祖国，放眼世界”的人。

讲解地图内容时，可先让学生利用已有的读图知识讨论如何阅读地图，在他们积极发言、各抒己见的基础上指出不足，使其注意区分地图和一般图画的不同，适时提出地图上的比例尺、方向、图例和注记三个基本要素。然后，要求学生运用所学知识，回答他们感兴趣的问题，如从广州乘火车去北京旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远？去西藏旅游朝什么方向走，途经哪些大山、大河等，这样不仅可激发学生对地图学习的兴趣，也可提高阅读地图的能力，巩固地图三要素的知识。此外，可鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌获得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来，感受到地图是认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。

二、教会读图方法

学生阅读地图、使用地图的能力培养不是一蹴而就的，需要教师对他们付出长期、不懈的训练并指导正确读图方法 ：首先，看地图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。中图版新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图所表达的主题，让学生带着问题有目的地阅读地图，了解图中所表示区域的范围、位置，最重要的是找到图名，不能被图中其它地图符号干扰，造成读图时走弯路，影响阅读效果。图名是一幅地图的“眼睛”，它常常概要地表明地图所示的区域和主要内容，如“中国人口分布图”不仅表明所示区域是中国，而且还表明地图所示内容是中国人口的分布特点。

其次，阅读地图的比例尺、方向和图例。比例尺可以帮助学生了解地图所表示的详细程度和精度，从而了解该图的主要范围及用途。图例是阅读地图的钥匙，从中可以帮助了解各种符号的尺寸、图形、颜色及注记所代表的具体含义、分类指标等具体内容，进而使主题更突出，阅读更省力。找准方向可以更清楚地认识制图区域所在的地理位置，进而调动大脑搜索相关信息。

再次，阅读补充资料。关注图旁、图下的一些文字解释、重点说明或相关问题，能增强对主题的读图认识。

最后，就是将地理知识逐一在图上查找落实，对地图进行分析、处理、综合、重组、再造，并能在图上再现知识。这样，解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成“脑图”。如学习中国的行政区划时，大脑中有清晰的中国行政区划分布，对相关问题就可以顺利作答。

三、培养析图习惯

地图是地理知识的综合载体，教会学生读图、用图是地理新课标在教学中最直接的反映，它贯穿于地理教学的始终。因此，在地理课堂教学中，从教会学生读图入手，进而培养其运用地图的良好习惯，是每个地理教师落实地理新课标的具体体现。

在平常的地理课堂教学中，应多引导和培养学生在遇到相关地理问题时，一定从地图入手，阅读地图、分析地图以辅助学习。如果能长期坚持，可使学生做到眼中有字、心中有图，文字和图像有机结合，逐步提高认识地图、使用地图的能力。例如，在讲到某个国家或地区时，可以指导学生阅读地图找到相关地域，久而久之，学生在学习地理知识时，就会形成查看地图的习惯，使所学知识得到巩固和深化。

四、提升用图能力

有针对性地设计地理略图进行地理教学，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，注意力随着教师的笔触和语言自然转移，做到视听结合、头脑并用、思维集中，印象深刻便于记忆，“看十遍不如做一遍”。在对教材知识点识记的基础上，让学生依据大脑的空间想象把教材中的地理事物绘在地图上，通过学生的动手填图，真正让学生渗透、领悟其中奥妙，达到更高层次要求。教师还可以让学生做一些必要的填图、绘图训练来进一步提高读图能力，具体方法如下：①课堂训练。可在学习新知识点时，运用多媒体课件展示地图，先让学生指图、填图，然后根据学习内容动手、动笔。如学习 “中国主要山脉的分布”和“中国地形分布”时，第一步，让学生对照“中国山脉分布图”，把教材中各种走向的山脉在图上找出来，然后按照固定位置在图上熟记教材中的文字内容。第二步，让学生在“中国政区空白图”上描出各种走向的山脉，检查他们对山脉分布的掌握情况。第三步，在绘出的“中国山脉分布图”上按顺序填出各种走向的山脉，核对无误后在学生画的地图上填地形区（高原、盆地、平原），使学生明确山脉是骨架，中国地形复杂多样。②课余训练。组织学生课余参加社会实践，进行地理调查，收集地理素材，如参观校园、地理园、气象局等，然后在教师指导下，绘制教室平面图或校园平面图、所在地区的气温变化曲线和降水柱状图等。

总之，新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，培养他们的问题意识、服务意识、创新意识，张扬个性、独立发展。愿教师们都能以此作为地理教学的指导思想，以真正的素质教育为己任，不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地图查找地理信息、利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力，从而提高地理教学效果。

参考文献：

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[2] 秦艳.如何培养小学生阅读地图的能力[J].中小学教育，2012，（4）：94.

[3] 王绍春.有序读图法[J].地理教学，1996，（5）.