慕课平台下生理学微课制作与启示※

王兴红　许诗　王桂叶

（漯河医学高等专科学校基础医学部，漯河　462000）



慕课平台下生理学微课制作与启示※

王兴红许诗王桂叶

（漯河医学高等专科学校基础医学部，漯河462000）

摘要：大型开放式网络课程（MOOCs），又称慕课，是近几年兴起的一种新的教育和学习模式，是对当前教育的新挑战。慕课给广大师生提供了更优的学习机会，让学习变得更高效、高质和便利。慕课是未来几年世界和国内知名大学需要建设的课程。慕课的建设需要很多环节，同时需要解决很多问题，其中微课的建设是慕课需要解决的一个关键问题。笔者就本教研室慕课建设过程中微课的制作过程及体会做一总结。

关键词：慕课；生理学；微课；教学

人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。MOOCs（Massive Open Online Course），是指大规模开放在线课程，被译为“慕课”，是由精英大学首先促动的以着力于“学习的革命”为目的的非盈利性高深知识传播体，为全球各国不同人群提供优质教育资源，有人认为慕课正酝酿一场新教育革命[1]。在慕课建设过程中，微课的制作和呈现质量起了重要的作用，其中微课的教学设计又是微课质量的重中之重的问题。以下是生理学微课的制作过程和意义，以微课程《神经调节》为例。

1　微课的概念

微课全称为微型视频课例，以教学视频为主要表现形式，围绕课程知识点的重点、难点等进行的教学过程和相关教学资源之有机结合体。它的核心是微视频，同时可以包含与该教学视频内容相关的教案、课件、习题和反思等内容。其中微视频的时间一般为6~ 10分钟，最长不超过15分钟。因此，微课既有别于传

统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型的教学资源。

2　微课的三大特点

2.1主题突出教学目标明确微课主要围绕课堂教学中某个知识点（尤其是重点和难点问题）展开进行教学。因为微课的教学目标相对单一、教学内容更加精简和凝练，教学主题更加突出，教学目标更加明确。《神经调节》本知识点主题明确，微课一开篇即提出本节课需要掌握的重点内容：（1）神经调节的基本方式；（2）反射的概念；（3）反射发生的结构基础；（4）神经调节的特点，并在最后将这四点内容做一小结，这更加明确了本次微课的教学目标，让学习者学习完即一目了然，轻松掌握本次课的知识内容。

2.2资源多样教学情境真实生理学的微课是以微视频为核心环节，并整合了微课件、微教学设计、微习题和微反思等内容，营造出了一个与整个教学活动紧密结合、真实情景化的微教学资源环境。为了突出《神经调节》的重难点，在讲解反射发生的结构基础—反射弧时辅以现场实景实验，这样既加深了学生的理解记忆同时也让学生深刻体会到生理学中所有理论知识来源于实验。

2.3短小精炼学习方便微课的视频时间一般6~10分钟，最长不超过15分钟，因此更符合学生认知特点和视觉驻留规律。微课的大小一般不超过20 Mb，格式一般均为支持网络何时的在线播放格式（如Flv），学生和教师都可以流畅地在线观看或下载保存到多种移动终端，比如笔记本电脑、手机、Pad等上实现移动和个性化学习，因此使用非常方便。《神经调节》录制时间为6分钟左右，为能更好的控制时间，前期的教学设计是非常重要的。

3　微课的设计三大原则

3.1值得学这是所有微课第第一个必须达到的条件，内容对于学习者来说应该是“有用”的，值得他付出时间来点击。至于是否“实用”或“值得学”，关键要看甄选的材料以及讲解的角度是否到位。这在整门课知识点的筛选时已确定，只有重点和难点的问题进行微课程的设计和剖析才值得学生看。

3.2想去学要吸引学生点击并反复观看，就必须满足这一条。经常采用的方法有：幽默、情境吸引、问题吸引。幽默，会让学习更轻松；情景，会唤起人的共鸣；问题，会抓住人的注意力。

3.3容易学应该要懂得一些教学设计方法，理念先进且富有创意的微课教学设计在很大程度上是为了解决这个问题。

4　微课的设计模式

针对微课的特点，依据教学设计过程的一般模式，微课的设计与发展过程模式如下图所示：

图1　微课的设计与发展过程模式

5　微课教学设计

主要包括五个方面：选择主题、分析教学内容、分析学习者、教学目标的阐明、教学策略的制定。

5.1选择主题十分钟能做什么？可以是一个知识点、一个案例、一个流程、一个技能等等。做好整门生理学课程的微课设计的第一步是拆分知识点，确立可以讲解的知识点。

5.2分析教学内容教学内容要合理，微课的内容需要适当、正确、无科学性的错误；内容要精炼、紧凑、逻辑清晰，避免不相关的内容；能抓住学习者的眼球，微课内容要联系实际工作和日常生活实例，这样能更好地促进教学目标的实现。微课程中的举例要谨慎选择，因为时间有限，生活中实例的恰当运用是较好的表达。《神经调节》中为了展示神经调节的特点，举例“一个医护人员护理长期卧床的病人由躺位突然站立时”的注意事项，进而分析了病因并结合了神经调节的特点提出了对学习者的将来护理工作中的注意问题。

5.3分析学习者微课实施起来更具有灵活性，最关键一点是能够关注到个体的差异，满足学习者的个性化需求。分析学员的工作性质，根据工作的性质来确定所讲的内容；不同性别的学员，所擅长的知识层面不一样，所能接受的范围也不一样；根据工作场所的不同可能所要求的技能也不一样，所以培训内容的选择也会些许不同；学员的年龄段不同，所掌握的知识技能也不同，学习的目的也不一样。

5.4教学目标的阐明可以用屏幕文字直接告诉学习者学习目标，也可以用口头语言告诉学习者学习目标；或暗：虽然没有明显地说出教学目标，但是课中的教学目标清晰，引导学习者积极注意课的进行。

5.5教学策略的制定情景化即将知识点的讲解贯穿于情景之中，以提升课件吸引力；问题化即在设问和释问的过程中萌生学习的动机和欲望，激发学生自主学习的主动性和积极性；案例化即根据真实案例，将知识点的讲解贯穿于案例故事之中。

6　结语

我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。

建设慕课是教育部新近几年提出的一项重要工程项目，保证微课程的质量是这个建设过程中的一个重要环节。笔者认为一个好的微课程必须要有好的教学设计，这是微视频的灵魂所在；加之后期的精心视频制作效果，因此这离不开团队的鼎力合作。只有好的微视频吸引了学生的眼球，提升了学习者的学习效率，这才是一个优秀的作品。在微视频的基础上可以开展诸如混合式翻转课堂教学模式的改革，这是信息技术与教育融合发展的结果，是利用信息技术来实现教育创新的成果，这将充分发挥现代信息技术独特优势，进而使信息化环境下学生自主学习能力明显增强[2]。这是信息化时代教学方式与教育模式不断深入创新，充分显现信息化对教育变革的促进作用。

参考文献

[1]李兴武，曹领褀，李向仓.“慕课”对军队现代远程教育的启示[J].继续教育，2013（11）：78-80.

[2]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].2012（12）：5-12.

The Production and Enlightenment of Physiology Micro Classes under MOOCs platform

WANG Xinghong, XU Shi, WANG Guiye
(Department of Basic Medicine, Luohe Medical College, Henan Province, Luohe 462000, China)

Abstract:The Massive Open Online Courses, or MOOCs, is a mew teaching and learning model becoming more and more popular in recent years, and serves as a challenge to education nowadays. MOOCs provides better learning opportunities for teachers as well as students, making study something more effective, high-quality and convenient. MOOCs are what top universities at home and abroad need to develop in the coming years. There are many different aspects and lots of problems in developing MOOCs, of which designing the micro classes is the key part to be solved. I will make a summary of designing micro classes in developing MOOCs in the teaching and researching of Physiology in Luohe Medical College.

Keywords:MOOCs; Physiology; micro classes; teaching

收稿日期：（本文编辑：苏玲本文校对：张文静2015-10-13）

基金项目：※河南省医学教育教学改革与研究项目（No：Wjlx2015143）

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.01.009

文章编号：1672-2779（2016）-01-0016-02