有效提问：德育课有效教学的激发点

倪　敏

(江苏省启东中等专业学校，江苏 启东 226200)

有效提问：德育课有效教学的激发点

倪敏

(江苏省启东中等专业学校，江苏 启东 226200)

摘要：课堂提问是一种重要的教学手段，它是有效课堂教学的核心。有效的课堂提问促进师生对话，激发学生的学习兴趣，引导学生有效学习。本文结合有效课堂提问的内涵，阐述有效提问的方式与策略。

关键词：有效提问；德育课；有效教学；激发点

0引言

巴西著名教学学者弗莱雷说过：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”他指出，只有在具有创造性和批判性的“对话式教学”中才能促进学生的个性化发展。而提问又是教学对话的关键。只有能激励学生思考、激励学生自发地反思自己回答的提问，才能推动学生学会思考，学会学习。由此可见，有效的提问对教师组织有效教学、深化学生的学习和理解具有举足轻重的作用。

教师应该怎么提问才能把学科知识与学生的个体经验连接起来，调动学生思考的积极性，让学生承担起学习的责任？教师应该如何发展与完善自己的提问技能，把教学过程当作自己的学习过程呢？笔者结合德育课中的教学实践，阐述课堂有效提问的界定及方式及运用的策略。

1有效提问的内涵界定

建构主义认为：有效互动必然建立在个体自主学习的基础上，也必然是为了促进学习者双方乃至多方获得新知识。所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获的具体进步和发展。基于该理论，我们认为有效提问是以有效的策略提出有效的问题，包含了有效问题与有效的提问策略两个方面。具体是指教师清楚明了地、有目的、有组织地提出简短、令人思考的问题，引起学生的回应与回答。从教师角度而言，有效的提问是指教师精心准备和设计好了的提问。这种提问包含有一定的教学目的和提问目的，以课程内容为基础，涉及了与课程内容关联的问题，以帮助学生获得整合的、综合的、全面的信息，启发学生思维，拓展学生的学习，体现着教师的教育智慧。

2有效提问的方式运用

教学中，师生对话构成了师生共同的活动过程。师生问答成了互动交流最常用、最主要的方式之一。有效的课堂提问要根据教材的实际，采取趣味性、启发性、民主性、开放性等原则，灵活多变的提问方式，做到有效设计、有效形式、巧妙语言，由表及里，举一反三。本文例举几种常用提问方式的运用。

2.1铺垫式提问

知识在于积累。中职学生具备一定的知识基础又有求取新知的欲望。教师要引导学生温故知新，联系已学知识，加深理解新知识。因此，在解决有难度的问题时，先提问回忆或提示关联知识进行强化，为学习新知作好铺垫，引导学生从已知思考未知。这种铺垫式的提问即强化已知，又促进理解新知，加速理解知识间的内在联系。以《价值规律的内容》教学为例，教学中首先提出问题一：同学们去过商店，购买过商品。那么为什么不同商品的价格会不同？在学生问答基础上，问二：同一商品在不同时间、地区、季节，价格会不一样，请同学举例说明。学生回答不同季节的水果、中秋前后的月饼。在引导学生分析基础上，引导学生思考“价值规律”。层层的设问，把新旧知识内在地联系起来，为学生思维递进作了引导，促进的课堂教学。

2.2对比式提问

有比较才有鉴别。中职学生对知识的理解有一定局限性。因此，在教学中，教师要提出有思维性、有深度的问题，引导学生分析、比较、推理，去探求问题的本质和规律，求取真知。在问题设计上，内容相互可比较，为学生比较显示可比要求，会发挥出特别的作用。以《预防一般违反行为》话题为例，要重点讲清违法行为与违反治安管理的行为的区别与联系时，教师组织学生阅读案例后，设问一：案例中的主人公哪些行为是违反治安管理的行为，哪些是违法行为？学生分别寻找到不同的行为。教师在学生回答基础上，顺势利导，提出问二：两者的区别是什么？引导学生围绕多个方面进行分析比较。这样的提问，锻炼学生对比分析综合推理能力。

2.3归纳式提问

归纳式提问是德育课经常用到的提问手段，主要用于分析问题之后或新课讲解完之后的总结与提升，使学生对整堂的内容有一个整体的印象，从而对新知识有一个系统的掌握。以《我国社会主义政治制度》一课学习为例，在全课内容学习结束前，设计了以下案例与问题。材料：近年来，“幸福指数”成为人们讨论的热门话题，人们的物质生活大大丰富了，但是幸福感没有随之同步增长，如何提升国民的“幸福指数”？提问一：从政治生活角度，你认为从哪些方面可以提升公民“幸福指数”？问二：你有幸福感吗？举例说明。这些开放性的问题涉及政府职能、对人民负责的原则、民主选举、管理、监督等一系列知识，学生们积极参与，创新火花，热情高涨。这些问题既总结了本课知识，又激发了学生思考，产生新问题。“带着问题进教室，带着更多的问题出教室”，这也是德育课教学提问应该追求的目标。

3有效提问策略的优化

有效的课堂要激发学生的思维，需要课堂提问变得有效，需要实践提问的策略。

3.1要营造课堂提问的教学环境

课堂提问实质上是师生之间进行思想交流和情感交流的渠道。提问是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，有效的课堂提问就是师生在一种平等、理解、双向的人与人关系的环境下所进行的交流。通过提问实现的师生交流，对教学而言，是一种对话，是一种参与，它不仅是知识的交流，而且也是智慧、情感、精神乃至生命活动的交流；对学生，这种交流是思想的启迪、心灵的碰触、个性的表现；对教师，这种交流不仅仅是传授知识，还是师生共同探究、分享理解。因此，要积极创设民主、平等、宽容、接纳的教学氛围，构建和谐的师生情感关系，充分尊重学生的个性。在融洽和谐的学习环境中进行有效的课堂提问，力求创设包含思维和情感的体验，调动学生学习的积极性，指导学生学会理清和表达自己的思路和见解，学会聆听、接纳、赞赏、争辩、分享和互助，促使他们感受知识的价值，使提问成为教师引导学生自己进行知识的回忆与建构，师生共同完成对知识的探索过程。

3.2要提高课堂提问的语言策略

课堂内师生间交往的主要形式是言语交往，其中教师提问的言语是传达信息，刺激学生思想的主要工具。因此，有效的提问要求教师提问的语言既有在对话中所体现出来的谈话互为听众、互相支持的情景言语的特点，又具有独白言语所特有的严谨、系统和节奏性，避免对话言语的随意性、间断性。通过准确、简洁、形象和生动的语言来有效地激发学生探究新知的欲望。在此基础上，教师还要恰当地运用追问的方法。在教学中，运用启发式教学调动学生思维积极性参与教学活动。根据学生对问题回答的表达不够明确时、回答准确时、回答深刻时进行追问，这也是建立关注学生回答和反馈信息进行指导的有效行为。

3．3要优化课堂提问的问题质量

精心设计和选择问题是有效提问的关键。首先，提问要有明确的目的，这是课堂提问成败的先决条件。在具体教学过程中，教师应该根据每堂课的教学目的、任务提出不同类型的问题。提问之前，教师必须对提问的目的、范围、程度、角度反复设计，加以限定。无论提哪一类的问题，都应当立意鲜明，具有一定的启发性，这样做到有的放矢才能真正达到教学的目的。其次，提问要精心设计。在准备中，应该综合考虑一是各种类型问题的准备，加大高认知水平问题的比例；二是提问方式上的准备，教师语气、情感等等；三是选择学生的准备，要面向全体，保持提问内容的梯度与层次；四是问题设计的顺序准备。通过综合的考虑，全面提升课堂提问的质量。

4结语

有效提问的最终目的是创设问题情境，并逐步转变提问的主体。转变提问主体意味着问题主要由学生发现并提出，教师对学生分析、解决自己提出的问题提供引导帮助，从而给学生留有充分思考的余地和亲身实践的空间。因此，要让学生主动参与，成为课堂提问的主体，形成学生的问题意识，培养他们的“问题意识”和“质疑意识”。此外，教师还要在教学中结合教学过程的进展情况不断地渗透、提示质疑的角度和方法，引导学生参与课堂，生成课程，切实提升课堂的有效教学效果。

参考文献：

[1]教育部.中等职业学校德育大纲[Z].

[2](美)丹东尼奥.课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能[M].北京：中国轻工业出版社，2006.7.

(编辑马海超)

Effective Questioning：the Shot Point for Valid Teaching of Moral Course

NI Min

(Jiangsu Qidong Vocational and Technical Education Center, Qidong 226200, China)

Abstract：At present, classroom questioning is the important teaching means; and it is the core for valid teaching. Effective classroom questioning promotes the communication between the teachers and students, inspires students’ learning interest, and guides students to effectively learn. State the ways and strategies of effective questioning in the paper based on the connotation of effective classroom questioning.

Keywords：effective questioning; moral course; valid teaching; shot point

收稿日期：2016-02-01

作者简介：倪敏(1977— )，女。江苏南通人。高级讲师。主要研究方向：职业教育德育教育教学研究。

中图分类号：G712

文献标识码：B文章编码：1672-0601(2016)05-0093-03