借用电子白板引擎 “撬”动识字教学

李树华

借用电子白板引擎 “撬”动识字教学

李树华

长期以来，小学语文识字教学就被诸多顽疾所困扰，单一乏味、枯燥低效，学生负担特别重，而识字效果却很差。小学语文识字教学面临着挑战，主要表现为以下“两个难题”。

（1）识字量很大 认识字困难重重

现今，新施行的《小学语文课程标准》背景下，小学阶段要求认识的字非常多，认知起来非常吃力。尤其是一、二年级的小孩子，他们面对形体各异的汉字，“乱花渐欲迷人眼”，学生茫然失措，识字兴趣渐失。他们需要饶有兴趣地认识汉字，学习兴趣提高，学习效果就大大提高了。

（2） 懒于写字 不会书写

如今，伴随着现代教育技术的飞速发展，学生对拼音输入特别依赖，导致手写汉字的热情骤减，趣味淡化，俨然成了一个个的“敲打键盘小能手”。这样的书写现状亦在悄无声息地影响着小学生的书写习惯和素养，以至于“只会读而不会写”的怪现象的出现。

然而电子白板的巧妙运用，恰好为小学识字教学提供了新的突围路径和便利通道，互动式的电子白板与语文识字教学的有效融合，使得小学语文识字教学的课堂效率极大地得到提升。

笔者现就电子白板与小学识字教学的高效整合，介绍一下自己在教学实践中的一些具体做法。

一、适时演示 情趣盎然

以往的语文识字教学方法遵循的仍然是程序式模式化的大声朗读、反复识记、重复书写，手段单一，索然无味。长期下去，结果必将导致学生厌烦学习、厌弃识字情绪的滋生蔓延。

利用电子白板，我们就能信手拈来地利用定位、互动、演绎等功能，便捷地在电子白板上灵活操作，揣摩探究，研讨交流，可呈现、可注释、可保存、可删除，尤其适应了小学生的“好奇心强而注意力容易分散”的特点，图文共赏，声画共现，学生群情激昂，乐享其中，不知不觉中精细的观察力得以培养，丰富的想象力得以激活。

笔者在“认识昆虫”的识字教学中，就进行了如此的课堂学习设计：借用电子白板，认知昆虫名字，大屏幕逐一呈现“蚕”“苍蝇”“螳螂”等八个昆虫名称的词语，学生小组演示蚕、苍、蝇、蟑、螂等字的写法，先标注上拼音，然后对应选调白板预存资源库里的形态各异的昆虫图画，学生边入情入境地欣赏图片，边静心认读昆虫名称的汉字。

兴趣点燃热情。不难看出，借用电子白板对昆虫名称的汉字生动呈现，趣味演示，的确让“厌弃”学习成为“爱好”学习，确实让“机械的认知”演绎成了“情境感知”，学生的学习热情被点燃，寓学于乐，发散性思维更活跃，认知效果事半功倍。

二、即时展演 记忆更牢

对识字教学来说，适时摸清学生的掌握情况至关重要。因此我们就应巧用电子白板，即时展现，适时反馈，以便让学生的识字学习更高效。

电子白板独具的扩大缩放、智能展现、集聚灯光等奇特功能，能为学生的认知汉字和巩固记忆创建一个强有力的“支点”。我们可以运用电子白板的聚焦功能“特别关注”一个字或词语，从而让学生在积极主动思考中记得更牢固；也可运用白板的智能笔具有的链接组合功能帮助班内相对“学习困难”的学生进行汉字学习。这样一来，死记硬学的“浅表”认知成了灵活的“理性”认知，新颖而灵巧，方法更为有效，面对所有学生，认知效果更优质。

在低年级学习形声字时，笔者就运用电子白板进行了如下设计。

电子白板呈现情境为“美丽黄河岸边、旖旎山村风光”的图画情景视频，同时屏幕出现下面的文字叙述：

现在，老师和大家一起去有山有水的“世外桃源”游玩观光。我们先到黄河岸边去看看，河水浩渺无边，掀起层层涟漪，在明媚阳光照射下熠熠闪光，一只只鸟儿在深蓝的天空中翱翔，河面上正行驶着一只只轻盈的木船，鸟儿飞，木船行……（“河”“村”“驶”“蓝”等词在白板屏幕上闪现）。

然后，我们再去北方山村去走走，在那儿，和煦的阳光洒在生机无限的麦地里，绿油油的麦苗整齐地站直了腰身，排好队伍；麦地旁是一方清澈见底的小鱼塘，鱼儿在自由游弋，小鸟唱着婉转的曲子；山坡上众多果树开花了，色彩斑斓，蜂蝶飞舞，花香飘溢。（利用聚光灯聚焦放大“苗”“腰”“清”“澈”等形声字）。

同学们，你在惬意的旅行中看到了什么？请小组内自由叙说，在白板上把组内同学所说的词语用白板笔勾画标记。

如此匠心独运的设计，恰是利用了电子白板的情境认知功能，让学生在奇妙的情境里认知形声字，品析形声字，学有所思，思有所获。

三、形象呈现 明晰书写

汉字意蕴丰富，除读音、字形要素外，每个汉字都还蕴含着情感因素。学生对汉字初步认知后，要进一步引导学生品味汉字的内涵，把字写得隽秀大方。

白板的拖拉移动功能和返回播放功能能为准确认字和漂亮写字提供诸多便利，有助于学生在白板营设的学习情境里，准确理清汉字的偏旁部首和间架结构，认知汉字，把汉字写得更好看。以下是笔者巧用白板进行的写字教学的设计片段。

结合电子白板展现的“火、日、西、月、七、木、考、白、告、交、几”字，动脑思考，哪两个汉字放在一起能组合成一个新字呢？运用白板的“拖曳”功能，拖一拖，移一移，看哪位学生组成的汉字最多。

这恰是运用电子白板的拖拉移动功能助力认知汉字的高效活动。拖拉移动的过程，亦是品悟认知的过程，学生们在“拖移”的过程里明悟了汉字要写得准确、规范、漂亮，这样在“动态”的活动中学生的写字素养得到极大的提升。

由于白板“返回播放”和“涂擦去除”等功能的适时介入，书写汉字也就成为一件非常舒心的事情，理清和改正笔画顺序也就成了一件简单的事情。例如，“凸”“凹”“鼎”等字的笔画顺序非常容易出错，“快”字的偏旁“忄”有很多学生笔顺不对，可运用电子白板进行笔顺不停地“回放展播”，学生拿起笔随白板书写，如此一来，学生看得更清楚，写得也更准确。

四、结束语

真知来自实践。借用电子白板引擎学生识字，魅力无限。只要我们主动实践探究，学生识字教学一定会有更多的发现和收获。

李树华，专科，小教高级。山东省寿光市上口镇中心小学，262732