高职工学结合《运输管理》教材开发设计及实践

郭丽颖

(哈尔滨职业技术学院，哈尔滨 150081)



高职工学结合《运输管理》教材开发设计及实践

郭丽颖

(哈尔滨职业技术学院，哈尔滨 150081)

摘要：教材不仅体现教学内容和教学方法还承载着教学改革的思路与方面,教材编写要体现“工学结合”内涵、体现高职特色，体现对学生技能的培养的重视。本文对物流专业核心课程《运输管理》教材的开发进行了尝试和探索。

关键词：高职教育；运输管理；工学结合

0引言

黑龙江省物流业发展“十二五”规划指出，大力发展第三方物流企业，培育物流市场，提升我省物流企业竞争力。这就迫切需要培养物流领域高素质技术技能人才。高职院校承担了重要的物流人才培养任务。要实现高职教育服务地方经济发展的教学目标，必须有一套与之相适应的课程体系和教材设置。我院结合骨干院校建设，积极践行和创新先进职业教育思想和理念，创新“工学交替双循环”的人才培养模式；以工学结合为切入点，依据课程标准组织编写了国家骨干高职院校建设课程改革教材。

1《运输管理》教材现状

教材脱离了物流行业和职业发展的实际，内容比较陈旧，不能及时反映迅速发展中的物流领域的新变化；教材内容与职业资格证书缺乏衔接，并且没有涵盖物流职业资格标准的内容；思想品德培养功能与学习个性化的特点体现不足；教材建设与课程体系配套性差，教材建设工作仍滞后于教学改革的实践。以上这些问题严重制约了《运输管理》课程建设的发展。

2教材的开发设计

2.1组建教材编写团队

根据“工学交替”双循环人才培养方案，根据物流行业对物流运输岗位人才的需求，组建由校内具有双师素质的骨干教师和物流企业专家共同组成的教材开发团队。

2.2对教材内容进行整体设计

基于运输方式来构建学习内容体系，根据学生的认知能力，合理设计学习内容。教材主要以运输岗位职业能力培养为重点，与企业合作共同设计教材。深入运输企业调研岗位工作，依据市场对运输岗位群相应的知识、能力、素质要求，选取教学内容；以运输岗位相关工作过程为依据，以职业岗位需求为依据，确定教材开发的整体目标。以工学结合为突破口，确立基于工作过程的教材开发体系，在编写体例上实现创新，以满足高职教师和学生在工学结合教学过程中的有效使用，高职教育是以服行业为出发点和落脚点的教育，高职教育的“产品”的最终受益者是企业，检验高职课改成败的不是高职院校，而是社会用人单位。企业需要什么专业，专业需要开什么课程，课程的内容是什么，要由用人单位说了算。这样的课改，才能有成效，产生社会效益和经济效益。

2.3与企业共同开发课程标准

《运输管理》课程标准是建立在物流管理岗位需求、职业资格标准的基础上，以提高教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，这就要求在实施过程中，与物流企业密切合作，对每个任务的教学目标、教学内容、学生知识与能力准备、教师知识与能力要求、场地设施要求、教学方法建议、考核评价等方面进行教学设计。

2.4依据课程标准编写工学结合《运输管理》教材

该教是在深入推进“工学交替双循环”人才培养方案的大背景下，以工学结合为切入点，依据课程标准组织编写而成的国家骨干高职院校建设课程改革教材。

3高职工学结合《运输管理》教材建设的实践

《运输管理》教材是由校企合作共同开发的工学结合特色教材。设计5个教学情境12个学习任务。教材是以工学结合为切入点，依据任务驱动六步法的方式组织实施教学过程，每一个任务均按照“资讯—计划—决策—实施—检查—评价”来设计，通过教材的引导、角色扮演，提高学生实践动手能力，激发学生学习积极性。然后，辅之以多方检查及多元评价，完成该实践课程的学习。《运输管理》教材以学生胜任岗位工作的综合能力培养为主线，创新“工学交替双循环”的人才培养模式；构建突出职业素养与综合能力培养的“岗位能力渐进式”课程体系；按照职业岗位群工作所需的知识、能力、素质，校企合作开发核心课程。依据对关键能力的培养分析，创设学习情境，提炼工作任务，这些任务贯穿了运输企业作业流程。本书以运输工具为载体，通过任务驱动展现物流运输典型工作业务，设计了5个学习情境：公路货物运输作业、铁路货物运输作业、水路货物运输作业、航空货物运输作业与联合运输，共12个学习任务包括公路零担货物运输作业、公路整车货物运输作业、特种货物运输作业、铁路货物运输基本作业、铁路货物运到期限及运输费用计算、铁路特种货物运输作业、内河货物运输作业、海洋货物运输作业、航空货物运输业务流程、航空货运运费计算、国内货物多式联运作业、国际货物多式联运作业。

以任务一教学实施方案设计为例

任务1教学实施设计

任务1公路零担货物运输作业教学组织实施

咨询阶段:教师下发任务单, 教师给出学习资源，如：工作任务书、引导文、阅读材料、相关网站资源等。学生根据任务单进行咨询。

计划与决策阶段：每位同学均初步拟定并编写出工作程序，教师提供指导意见，帮助同学改进计划缺陷。针对布置的任务，学生分组进行制定任务计划，小组讨论并最终做出决策。

实施阶段：学生扮演托运人、受理员、库管员、理货员收货人等角色模拟完成一个运次的零担运输业务流程操作，教师加以引导和指导。

检查与评价阶段：对学生工作报告中公路零担货物运输业务流程设计合理性；配载装车合理性评价； 针对存在问题，提出修改建议。

评价方式阶段：由学生自评、小组评价、教师评价构成该同学该任务成绩。

4结语

通过对《运输管理》工学结合教材的开发尝试，我们取得了一定的经验和成果。教材在内容上符合高职特色、工学结合特色，配合“做中学”、“学中做”、“教、学、做一体化”的教学模式，学生学习的积极性明显提升，培养了学生职业素养、团队精神和创新能力。

参考文献：

[1]胡延华.物流管理专业高职特色教材编写的基本思路[J]. 职业时空,2013.

[2]边昊. 校企合作下的课程、教材开发与改革创新[J]. 产业与科技论坛，2013.

(编辑马海超)

The Design of Development of Teaching Material Transportation and Management with the Combination of Work and Study and Practice in Higher Vocational Colleges

GUO Liying

(Harbin Vocational & Technical College, Harbin 150081, China)

Abstract：Teaching materials as the knowledge carrier of teaching content and teaching methods, carry the idea of teaching reform. Teaching materials compilation should reflect the connotation of “combination of work and study”, the characteristics of higher vocational education, and reflect the focus on the cultivation of students skills. This paper attempts and explores the development of teaching material of the core curriculum of transportation and management.

Keywords：higher vocational education; transportation and management; combination of work and study

中图分类号：G712

文献标识码：B文章编码：1672-0601(2016)01-0073-02

作者简介：郭丽颖(1963-)女。副教授 ，本科。研究方向：物流管理。

收稿日期：2015-10-28