“互联网+”背景下浙江省高职院校创业教育体系构建

钟晓军

(浙江万里学院，浙江 宁波 315100)



“互联网+”背景下浙江省高职院校创业教育体系构建

钟晓军

(浙江万里学院，浙江 宁波 315100)

摘要：互联网技术的快速发展推动着高等教育的改革发展，身处发达地区的浙江高职院校必将成为职业高等教育改革的先行者、探路人，而创业教育是浙江高等职业教育改革的必然选择，本文从浙江高等职业院校创业教育的现实需求出发，分析了浙江高职创业教育存在的问题，并提出符合浙江高等职业院校特色的创业教育体系。

关键词：互联网技术；高职院校；创业教育体系

0引言

近年来，浙江高职院校创业教育取得了较快的发展，为创新创业型人才培养打下了坚实的基础，然而在发展过程中对创业教育认识不足，创业教育投入有限，创业教育体系不完善等问题逐渐显现出来，严重制约浙江省高职院校创业教育的发展，影响了创业型人才的培养。因此，这些难题势待解决，刻不容缓。

1创业教育的现实需求

1.1创业教育已成为高教改革的必然趋势

早在1998年世界高等教育会议上发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》就强调指出,“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，要使大学生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。

在2015年“两会”上，李克强总理在政府工作报告中指出，要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。他强调，推动“大众创业、万众创新”是充分激发亿万群众智慧和创造力的重大改革举措，是实现国家强盛、人民富裕的重要途径，要坚决消除各种束缚和桎梏，让创新创业成为时代潮流，汇聚起经济社会发展的强大新动能。

这些目标和战略的提出，激发了新一轮的创业热潮，社会对创新创业人才的渴求史无前例，也必将推动高等教育改革加速进行，高教改革将成为一种势不可挡的趋势，创业教育是高等教育改革的有力突破口，是高等教育尤其是职业高等教育的必然选择。

1.2创业教育成为经济平稳转型的特殊需要

综观发达国家，创业成为一种潮流，成为社会经济快速发展的不竭动力，创业教育无疑成为增强国家经济实力，解决就业问题的一个良策。我国正处于经济社会转型发展的重要时期，创新型人才的缺乏使得企业的转型尤为艰难。高职院校的创业教育是培养高技能创新型人才的有利保障和重要平台。浙江省是民营经济活跃的地区，更加需要创新创业的高技能型人才，这为浙江高职院校的创业教育提供了难得的发展机遇。高职院校应该顺势而为，积极适应市场要求，主动求变，培养出具有区域特色的创新创业的高技能人才，让更多的学生愿意创业，敢于创业，喜欢创业，崇尚创业，形成创业创新的良好氛围。

1.3创业成为大学生自我发展的需要

大学生是祖国的栋梁、国家的希望，具有强烈的责任心，是知识密集型群体，他们对自我价值的实现比一般人更强烈，想实现自身的全面发展，为国家建设发展做出自己应有的贡献，而创业就是其实现最好人生价值的舞台，通过创业，可以把自身的聪明才智很好地展示出来，为社会创造出更多价值，实现社会价值的同时实现自己的人生价值，以自己的创业带动更多人就业，帮助更多人实现就业，从而实现社会的和谐稳定发展。

2浙江高职院校创业教育存在的不足

浙江省高职院校创业教育相比内地其他地区来说起步较早，更为重视。但随着经济社会的快速发展，尤其经济处于转型发展的关键时期，社会对创新创业高技能型人才的渴求不断加大，省内创新型人才短缺问题暴露出来了，创业教育的缺失、创业教育体系不完善等问题的解决刻不容缓。

2.1创业教育体系尚未形成

虽然浙江各个高职院校都在开展创业教育，但都存在着零散的状态，在创业课程设置方面，绝大多数院校还没有纳入正常的教学计划，只是或多或少开展与创业相关的讲座、企业家论坛等；在创业实践教育方面，缺乏固定的创业实践平台和创业实践基地，学生的技能和创意无法得到实践，创业教育大部分只是纸上谈兵，比较空泛；在创业教育评价机制方面，还没有纳入到学校的正常考核评价机制当中，随意性比较大，激励措施处于空挡期，整个学校创业教育相对比较零散，还没有形成一套完整的体系。

我国自开展极地考察以来，由于受随船人员人数的限制，随船医疗保障采取的是单船单人模式，即整船只有1名医务人员为全船提供医疗保障，本次考察也不例外，这就对随船医师提出了较高的要求，不仅要求随船医师具备广博的临床医学知识，还要掌握常规的检查技能和特殊疾病的诊疗措施。既往的随船医师均来自上海各大三甲医院，均具备丰富的临床经验和诊疗技能，均圆满完成科考保障任务。

2.2创业教育缺乏高职特色与区域文化特色

浙江地处乐南沿海发达地区，民营经济相对活跃发达，这为浙江高职院校创业教育提供了天然的沃土。比如浙江温州有“温州发展模式”的特色，制鞋业、房地产、电器制造、汽摩配等都非常有名，在创业过程中凝练出了“想尽千方百计、说尽千言万语、走遍千山万水、历尽千辛万苦”的创业精神；而宁波具有文具之都、服装之都等美誉，有“宁波帮”创业天下的佳话等等。每个区域都有自己的特色和品牌。然而，浙江高职院校创业教育没有立足区域特色和地区资源开展创业教育，创新型技能人才培养跟产业结合力度不够，没有体现职业技能教育的特色。创业教育大同小异，缺乏职业教育特色和区域文化特色。

2.3对高职学生认识不全面

通过调研和采访发现，很多高职院校在创新创业氛围的营造上比较缺乏，感觉不到创业的气息和创新创业的紧迫感，从校园的文化布置，到学生的第二课堂活动，缺乏创业的气息和活力，缺少创业教育的元素。创业教育的氛围不够浓厚，大多数高职院校认为高职学生就是一线的职业工，培养的就是一线工人，其实这是对高职学生的认识不足导致的。高职学生有着独特的优势，具有一定的理论知识，动手能力强，实践经验丰富，具有一技之长，这些都是创业所必须具备的素质和要求，因此，高职学生只要引导得好，在创业方面是大有可为的，能够为社会创造出巨大的价值。

2.4创业指导队伍素质亟待提高

创业指导老师缺失、素质不够理想是高职创业教育师资方面存在的普遍问题。很多院校创业指导老师一方面是由辅导员、班主任、学工处人员及相关领导等兼职人员组成，对创业指导不够专业，深度有限，缺乏系统指导；另一方面是外聘一些企业负责人参加，但质量参差不齐，有些学历不高，理论水平有限，指导的质量有限；有些是小企业主，缺乏创业的阅历，对创业的深度和广大的理解有限，并且没有相应的约束机制和激励机制，积极性有限，不能很好地指导和扶持学生创业，对创业中遇到的问题也不会花太多的精力去加以解决。

2.5缺乏明确的创业教育目标

很多高职院校在创业教育方面没有很好的定位，没有跟学校发展规划很好结合起来制定符合本校实际的创业教育目标，有些是为了应付上面的检查，有些是被动服务创业学生的创业需求，这些都是缺乏创业教育目标导致的，使得创业教育缺乏资源，缺乏动力，没有做出系统发展规划，创业教育因此发展后劲有限，作用很难显现。

3基于“互联网+”的浙江高职院校创业教育体系构建

图1　创业教育循环图

3.1基于互联网技术构建创业课程体系

创业教育课程是提升学生创业知识、传授创业教育理念的主要载体和依托，通过创业教育课程的合理设置能够实现教育目标，也是实施创业教育的主要途径。需根据浙江省高职学生的特点和需要，利用“互联网+”技术构建立体式、全天候、高覆盖的自助课程体系，如开发专门的创业教育网站，涵盖创业经典故事、创业网络课堂等，上网的次数和时间可以折算成课时作为学分的计算；制作“碎片式”手机APP移动创业课堂，给予一定的流量补贴，激发学生随时随地学习创业课程；建立校方创业微信群，让创业者有问题随时得到解答等；建立创业教育大讲堂，定期举办活动，逐渐办成有影响力的品牌课堂。

3.2发挥互联网的优势构建创业文化体系

结合本院校自身学生特点成立创业教育社团，并以此为依托，不断加大人、财、物、事的投入，大力开展创业教育活动，形成较为有影响力的品牌活动，营造良好的创业教育氛围；在学报专刊、校报校刊、校园广播、橱窗板报、校园文化长廊、网络等各种形式的媒体上开辟创业宣传阵地，对创业文化和成功创业事迹大力宣传弘扬，加大对学生成功创业典型的表彰和奖励力度，以此全方位激发他们的创业意识。浓厚的创业教育文化氛围，使学生在潜移默化中创业知识得到增加，创业意识得到提升，创业意愿更加强烈，从而促使大学生增加创业的内在驱动力，迈出创业的第一步，使自身的理想和专业技能有机结合，最终创业成功。

发挥互联网优势，为学生提供资讯服务。在互联网技术突飞猛进的今天，谁不能很好地利用互联网技术，谁将失去主动权。青年大学生是互联网的主流消费者，高职院校可以开发相关的APP手机客户端，及时推送有关创业知识和创业讲座信息等，让学生时时接受创业教育的熏陶，感受创业的魅力；建立网上创业答疑系统，随时解答学生的提问；建立本校的创业联盟平台，让有志向于创业的学生能够充分交流沟通，信息共享；加大投入，建立企业家与学生互动交流的平台系统，让企业家与学生能实现实时互动，学生通过平台找到合适的企业进行创业实习。

3.3基于互联网技术构建创业实践体系

创业是一种实践性强的活动。而浙江经济发达，为创业实践活动提供了天然沃土，浙江高职学生也因此受到熏陶，实践能力和创新意识强。要利用“互联网+”技术设置一系列创业实践活动，改变传统的实践方式。如构建线上线下创业实践平台体验、网上模拟创业；学校可利用“互联网+”技术建立网上大学生创业园，组建学生创业公司，进行线上线下实战经营；建立远程创业视频系统，与创业教育专家和创业成功人士互动交流，创业实践活动要突出“创造性、实践性”特色。

实践基地应由相关主管校领导牵头负责，通过建立长效机制来保障实践基地的有效运作。通过建立一套相关的考核制度来促进学校各部门参与到学生的创业教育工作中来，要把创业实践基地纳入日常教学管理工作中，进行相应的预算投入，在人、财、物、事等方面来保障实践基地在创业教育中发挥实效。

3.4以“互联网+”技术为支撑构建浙江高职院校创业教育评价体系

针对实证研究中，创业综合素质、创业能力的提高、创业学生的数量等三方面指标不能全面反映创业教育状况的实际，为更好地确定创业教育实施情况和最终效果，需利用“互联网+”技术建立以创业率、创业成功率、创业教育影响力等因素为核心指标的创业教育评价体系；建立相关模型，用大数据分析法，得出科学结论，以推进创业教育健康持续发展。

4结语

创业教育体系的构建是一个系统工程，涉及到人力、物力、财力的大量投入。浙江省地方高职院校应该立足浙江，充分发挥浙江的区位优势和自身的办学特色，把创业教育作为人才培养的改革突破口和主阵地，以技能创业培养作为地方高职院校创业教育的立足点，把浙江精神和区域文化与学校的创业教育有机结合起来，建立健全创业教育课程体系、文化体系、实践体系、评价体系，培养出更多更优的创业创新型高技能人才，为浙江区域经济和文化建设做出积极贡献。

参考文献：

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[2]曹鹏程.推动“双创”需要发挥“企业家才能[N].中国经济导报，2015-05-16.

[3]丁金昌，童卫军.温州特色高职创业教育体系的研究与实践[J].中国高教研究，2009，(2).

[4]孙立民.高职院校开展创业教育的对策研究[D].河北师范大学，2013.

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[6]翟成蹊,吴敏.移动互联网时代高校创业教育探索[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2015，(7).

(编辑马海超)

Building the Entrepreneurship Education System of Higher Vocational Colleges in Zhejiang Province under the Background of “Internet +”

ZHONG Xiaojun

(Zhejiang Wanli University, Ningbo 315100, China)

Abstract：The rapid development of Internet technology promotes the reform and development of higher education. Higher vocational colleges in Zhejiang province, which are located in developed areas will become the pioneer and pathfinder of higher education reform. Additionally, the entrepreneurship education is the inevitable choice of reform of higher vocational education in Zhejiang province. In this paper, beginning with the realistic demand of entrepreneurship education in Zhejiang higher vocational colleges, analyze the existing problems in Zhejiang higher vocational entrepreneurship education. Finally, it puts forward the entrepreneurship education system in conformity with the characteristics of Zhejiang higher vocational colleges.

Keywords：Internet technology; higher vocational colleges; entrepreneurship education system

中图分类号：G718

文献标识码：B文章编码：1672-0601(2016)01-0005-04

作者简介：钟晓军(1978.04- )，江西泰和人。浙江万里学院现代物流学院助理研究员，硕士。研究方向：大学生创业教育。

基金项目：浙江省哲学社会科学重点研究基地(浙江省现代职业教育研究中心)课题成果(编号2015JDN08)。

收稿日期：2015-11-04