传统与慕课混合式的大学艺术生英语教学分析

娄金华

(佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154007)



传统与慕课混合式的大学艺术生英语教学分析

娄金华

(佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154007)

摘要：高校艺术生相对而言是一个较为特殊的群体，他们在英语学习中具有较强的表现欲望，并且思维较为活跃，但文化基础相对较为薄弱，在这种情况下运用传统教学方法并不能有效地完成教学任务。本文在传统英语教学方法的基础上引入慕课形式，以慕课与传统相结合的方式完成对大学生艺术生群体的英语教学，这对大学艺术生的英语学习具有积极作用。

关键词：大学艺术生；传统课堂；慕课；英语教学

0引言

随着近些年来高校艺术生招生规模不断扩大，艺术生群体文化课基础差的问题日益突出，尤其英语学科，高校艺术生英语成绩普遍较差，这给英语教学带来了极大的挑战。但从另一角度来看，高校艺术生群体思维较为活跃，具有鲜明的个性特征，表现欲较强，面对这个优缺点同样明显的群体，如何有效的提升他们的英语成绩，选择何种教学方法成为高校艺术生英语教学研究的重要课题。

1高校艺术生群体英语教学现状

1.1学生学习积极性不高

从高校艺术生进入高校的历程可发现，他们多是以艺术特长的方式进入高校的，而基础文化课成绩相对其他专业学生要低很多，甚至在很多高校的艺术特长生招考中，多以学生的艺术特长为主，以文化课为辅为录取标准。艺术生在高中学习中阶段的，通常以艺术特长为主要学习内容，对文化课的学习则十分有限。这种自高中阶段开始的学习模式使得他们逐渐失去了英语学习的积极性，在进入大学后由于英语基础较差，更加加剧了他们对英语学习兴趣的衰退，造成恶性循环。

1.2教师知识广度不够

在对高校艺术生的英语教学进行调查分析后发现，艺术生的英语教师虽然具备丰富的英语知识和教学经验，但在艺术专业方面的知识却非常有限，知识广度普遍不够。我国学者将教师的知识结构分为能教、会教和愿教三个方面，而艺术类学生英语教师应该加强会教与愿教两个方面。在实际的教学调查中发现，目前多数高校艺术生英语教师为专职英语教师，他们在艺术专业的英语知识方面十分有限，这使得他们多采用照本宣科的教学模式，这显然无法激发学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，进而提升教学效果。

1.3课堂互动少

高校艺术专业英语教师在教学过程中，一方面由于学生英语基础较差，另一方面由于自身艺术专业英语知识有限，多采用主动性的教学方式，不能兼顾学生的主体地位。另外学校的学生规模与基础教育配套设施上存在的问题使得二者之间不能实现科学有效配置，又由于英语课程多数情况下并非艺术专业学生的核心专业课程，学校往往采用大班授课形式，一堂课往往是1～2个班级上百人的规模，这无疑使教师无法兼顾每个学生。大班授课在传统教学模式下一教师主讲为主，学生多为被动听课，师生之间的互动很少，口语机会十分有限，导致最终的教学效果不佳。

2传统课堂与慕课混合模式的英语教学优势

2.1多样化教学方式

艺术生对具有艺术性的事物具有突出的敏感性，他们对文字、图片、视频、音像等具有更积极的兴趣，这使得他们在面对此类知识时表现出更为积极的学习状态。此外艺术生群体的思想更倾向于自由式的学习方式，他们注重知识的扩展和情操的陶冶，反感传统课堂说教式的教课形式。因此在传统教学内容的基础上引入慕课形式，以其慕课平台上的微视频、微动画、小游戏、小测验等具有自由动态性的内容来激发学生学习的兴趣具有积极作用，学生能够跟随微视频进行学习，他们不仅能够听教师讲课，还能够跟随微视频学习，这种自由、多样化的方法无疑更易于他们接受。

2.2弥补了老师对专业英语知识的缺乏

英语教师对艺术专业英语知识的缺失使得他们不得不从其他渠道获得补充，而幕课则有效地做出了补充。慕课的共享课程主要来自世界一流大学的名师或著名的教授团队，因此在对高校艺术生的英语课堂教学中，慕课共享课程以其精通的教学规律、丰富的学习资源、先进的硬件条件等优势，完美地结合基础英语知识与艺术专业英语知识，使艺术专业学生在学习中不仅能够通过英语教师获得基础英语知识，还能够从慕课平台获得艺术专业英语知识。这种混合式的教学方法，真正做到了优势互补，能够有效提升教学效率和效果。

2.3实现翻转课堂

本杰明·富兰克林说过：“Tell me,I’ll forget.Teach me,I’ll remember.Involve me and I’ll learn.”由此可见，课堂师生互动在教学中具有重要的作用。英语是一门语言学科，必须经过大量的课堂、课外语言实践才能真正掌握，因此传统课堂与慕课混合模式的教学方法不仅能够实现大量课堂学习，而且还能够实现大量课外语言实践，这正符合语言学习的学习规律和特征。传统课堂活动能够在教师的引导下完成听说与阅读实践，然后在慕课互动的作用下，完成学生与教师的沟通交流。比如在课堂教学中，教师先让学生通过慕课微视频进行学习和互动，然后在视频结束后教师针对慕课提出的问题组织学生讨论交流，鼓励学生自主解决问题。这种建立在慕课与传统课堂基础上翻转课堂教学模式能够以“学生为中心”帮助学生真正参与到课堂上来，体现趣味学习，提高学习的效果。

3结语

综上所述，引入新的教学理念，采取慕课教学模式与传统教学模式混合，取长补短，对于提升高校艺术生英语教学效果具有积极的意义。

参考文献：

[1]黄小洁.多媒体在艺术类大学生英语教学的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2011.

[2]何乃平.浅谈高校艺术生专业的英语教学改革[J].群文天地，(2012)：17.

[3]韦娟.多模态信息认知教-学模式在艺术生大学英语教学中的应用[J].中国校外教育，(2012)：3.

(编辑马海超)

University Art Students English Teaching Analysis of the Traditional Classroom Mixed with MOOC

LOU Jinhua

(Jiamusi University, Jiamusi 154007, China)

Abstract：University art students in relative terms is a relatively special group, and they have a strong performance desire in English learning, with thinking more actively, but cultural basis is relatively weak, in which case the use of traditional teaching methods can not effectively complete the task of teaching. This paper introduces the Massive Open Online Course(MOOC) on the basis of traditional English teaching methods, making MOOC combine with the traditional teaching methods to complete university art students English teaching, which has a positive effect on university art students’ learning of English.

Keywords：art students; traditional classroom; MOOC; English teaching

中图分类号：G712

文献标识码：B文章编码：1672-0601(2016)01-0025-02

作者简介：娄金华(1968.9- )，汉，山东省安丘县，佳木斯大学公共外语教研部讲师。研究方向：英语语言学。

基金项目：本文系佳木斯大学教学研究项目《计算机网络环境下大学英语课程生态化教学模式构建研究》(JYWA2012-008)的阶段性研究成果。

收稿日期：2015-11-02