创建和谐教学氛围激活英语课堂教学

谭娜

【校本研究·学科教学】

创建和谐教学氛围激活英语课堂教学

谭娜

和谐的英语课堂对提高英语教学效果至关重要。英语课堂教学如何激发学生的学习动机、调动学生的积极性,是英语教师必须解决好的问题。文章根据学习和实践体会,探讨如何创建和谐教学氛围，以帮助教师有效地激发学生的学习热情,优化课堂气氛,获得最佳教学效果。

和谐；激活；课堂教学

所谓和谐教学，就是运用恰当科学和艺术的教学手段，让学生在愉快、和谐的气氛中进行学习，从而提高课堂教学效率，减轻学生负担，使学生得到全面发展的教学方法。课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径，而素质教育与和谐教育的焦点都是“以学生的发展为根本”。因而，创建和谐氛围，激活英语课堂，增强教学中的生命意识是当前教学的当务之急。

一、运用灵活导入激发兴趣，构建和谐课堂氛围

自教学以来，对怎样在短时间内有效地导入课文，唤起学生们潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生们都能带着兴趣去学习，是我不停研究的课题。最近几年来，我运用过种种教学手段。比如：（1）运用学生模仿教师的语句，抓住每一个细节来创设和谐的氛围并让学生懂得模仿在英语学习中的重要性。（2）由老师先展示课文的背景资料或简略地先复述课文。（3）由温习单词导入课文。（4）要是课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式进行演出。为了让学生既能拓宽思绪，又能以最佳状态进入课文的学习，近一学期我实验了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。

以外研新标准八年级（上）Module3Unit1为例：对话内容为讨论每个人所熟悉的体育项目，在学课文之前，我提出了这样的一个问题：When you hearorsee theword“Olympic Games”, what's the firstword orexpression appearing in yourmind?题目很简略，主题也熟悉，因而学生的学习情绪高涨起来，并纷纷展开各自的遐想。我把他们的遐想一一排列在黑板上。

从黑板上排列的内容来看，学生的思维是积极的，遐想是丰富的，学生积极参与，且无重复。有些同学甚至加上自己对于此项运动的感觉或评价，并与对话涉及的内容有所关联。在讨论的过程中，师生运用互动的方式进行新单词的教与学。在以后对话的学习中，无论是掌握对话的质量，还是自己通过所学知识发表的见解，都充分展示了学生们对于所学知识的理解和运用。

二、运用多样化要领，加强信息反馈流通

提及课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：温习—导入新课—教学新课—练习—作业。课堂活动为：（1）听：听老师、听录音、听同学，（2）说：背诵、复述、小品演出，（3）读：读课文，（4）写：作业牢固。这种教学模式的运用有它的合理性，大多数的教师与学生已非常熟悉此教学要领。但你会发现学生的学习是被动的，缺乏活力，学生为学而学，一个字“苦”。为了使学生们更加主动地投入到学习中，我进行了以下尝试：

1.创建全新的脑图

实践证明，有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得最容易、最好；有些人是听觉学习者：通过攀谈的声音或音乐来学习；有些人则是触觉／动觉学习者：当他们通过触摸或亲身活动，体验和实验时会学得更好。美国马里兰州洛克维勒斯特市特别诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。但是，我们中大多数人会把这三种类型以差异的要领加以组合，只有当我们把大脑的许多巨大能量毗连起来时，才会学得更快更好。

因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用多种感官进行学习。传统的教学要领是让学生一行一行地记笔记，但大脑不因此要领而运作。大脑是将信息存储在树状的知识图上的，它以类型和关键词存储信息。因而，当你用大脑自身的影象记住事情，你就会学得容易，迅速。我在课堂上不让学生做记录，而是随着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色、标志、类型和关联，把整篇课文勾画成一幅脑图。

（1）在黑板的中心开始文章的主题（通常是课文的标题）。

（2）然后画出从主题疏散出来的分支（各个差异的章节）。

（3）挑出每个要点，通常只用一个词、词组或一个标志来记录。

（4）将相关的内容放到同一个分支上。

（5）对差异的内容用差异的颜色加以区分。

（6）每完成一个分支，可用框将其框上。

以外研新标准八年级（下）Module 10 Unit2为例。此篇课文是作者回忆自己成为播音员的历程。全文运用倒叙的写作手法，中间穿插一些会话内容。课文读懂不难，但要牢记却也不易。因此，我就把课文勾画成一幅脑图，而且展示在黑板上，帮助学生们创建新的图式。

绝大多数的学生根据脑图明确语篇内容，记忆重点词汇，掌握语篇脉络，提高了他们综合运用知识的能力，使他们学得轻松，记得牢固。

2.建立多位一体模式

生理学研究显示，永不间断地连结同一姿态会使人厌倦，若厌倦感滋生，纵然最优秀的人也会变得平庸。厌倦感对学生也会产生危害，学生如产生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低沉，注意力不集中。即使是最积极的学生上课时偶然也会跑神或漫不经心，为提振学生的精神，让学生思绪重入正轨，我不停尝试新的教学手段，而不是一味地仅从黑板上排列keywords或画出脑图来让学生复述。我试着让学生眼、耳、口、手并用进行英语语言的学习。以八年级（下）Module 1 Feelings and Impressions为例，为了能更好地调动同学们主动参与的积极性，给他们创设了近乎真实的教学情景，使他们积极参与到课堂中来，我把全班同学分成几个组，分别对食品、服装、音像等进行收集与评价，既锻炼了他们的语言表达能力，还帮助他们形成正确的观点。

三、运用有活力的探索方法，增强学生的创新度

教育学家卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动进行过深入研究，他们的研究显示：（1）教学活动情况应以学生参与的水平来权衡。（2）学生的参与情况表现在积极学习时间的多少上。（3）学习时机和动机是参与的决定因素。（4）教学直接影响将学习时机转化为参与课堂教学活动的动机等。

在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定的要领参与指定的活动，只管参与人次多少，毫不关心学生是否有主动性，他们的语言能力及思维能力并未得到发展。因而没有实现教学活动的有效性。学生要有明确的学习动机，通过活动学生能收到显著的学习效果，那才是学生的有用参与。而教师能做的就是发挥学生的主观能动性，使之在学习时积极动脑，正确、适当地表达自己的看法。

以八年级（上）Module 1为例，该课文标题为How to learn English.要让学生在课堂教学中取得良好的效果，须要充实学生已有的知识以求对课文最大限度的理解。

在学生排列出自己的“Studymethods”之后，让学生相互传阅交换各自的学习要领，并请他们判断哪些是好的哪些不可取，并以debate的形式进一步加以叙述、辩说。在启动了学生已有的知识，经过积极思维之后，再让他们阅读课文。他们便带着浓重的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。

四、运用有效的课外延伸，巩固课堂所学

怎样提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。且须遵照以下原则：（1）学生在做中学习。（2）学习应该与学生的需要和兴趣相关联。（3）学习应该和课堂以外的现实生活相关联。

在当今信息时期，仅靠课堂上学的课本知识是远远不够的。学生应充分利用学校提供的种种方便，及当今高科技赋予的种种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识与外界的现实生活相联系。以八年级（上）Module 6 Unit2为例。课文内容以大熊猫的生活习性及面临的问题和解决的办法为主题。学生都很喜爱动物，他们远远不满足有限的课本知识。因此，我在让学生学习课文之后，放手让她们去图书馆或上网翻阅、询问有关自己喜爱或关心的动物的生活习性以及面临的问题及解决的办法。之后每位或每两位同学相助制作一份关于保护动物的poster。学生的积极性很高，他们或查阅书籍、画报，或上网从Internet上下载所需的资料，或自己撰写对中国乃至全世界野生动物保护现状的看法。学生们的张张poster图文并茂，制作精致，内容丰富，涉及面广，令人应接不暇。他们的每张作品，无论优劣都被展示在教室的墙上。短短的一个星期教学，学生们学到了许多知识，全体学生参与的这种课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，增强自信心。这也切合素质教育的要求，有效地培养全面发展的人才。

总之，要通过多种手段，激活课堂教学，充分提高45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担，轻松而又迅速地掌握、理解知识,全面提高学生综合运用语言的能力。

责任编辑：刘升芳

谭娜,天津市静海区大丰堆镇中学，主要从事英语教学研究（天津301600）。

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