浅析高中古诗文教学调查与建议

王星月

吉林师范大学文学院，吉林　四平　136000



浅析高中古诗文教学调查与建议

王星月

吉林师范大学文学院，吉林四平136000

摘要：本文旨在对高中古诗文教学进行调查和分析，了解教师和学生在教与学中存在的问题并提出一些建议，以便在今后古诗文教学中更好地培养学生学习能力和学习兴趣。

关键词：古诗文教学；教学方法；学习兴趣

中国的诗歌文化厚重深邃，从《诗经》、《离骚》，到“汉乐府”民歌，从《古诗十九首》到“魏晋风骨”，从盛唐诗歌的繁荣，再到宋词、元曲，中国古代诗歌长河里流淌着中国士人慷慨悲壮的家国情怀，愤世嫉俗的凛然正气，世间种种情、景、理，都在中国的诗歌里熠熠生辉。而高中阶段的学习早就把古诗文列入了考核范畴，因此，古诗文教学在高中语文教学及高考中都占据非常重要的地位。对学生学习能力而言，古诗文学习能力是衡量学生语文素养的一个重要标准，古诗文教育也显得尤为重要。本文拟对四平当地一所重点高中的教师和学生对古诗文教学的实际情况进行研究分析，以了解存在的普遍问题，并试着提出一些可行的对策。

一、问卷调查情况及分析

本研究以四平当地一所重点高中的教师和学生为对象，通过调查问卷和访谈的形式对其古诗文教学进行调查与分析。本次调查发放教师调查问卷45份，回收40份，有效问卷37份，学生问卷调查的样本随机选取300人发放，回收284份，有效问卷263份。覆盖高中一、二、三个年级部分学生，文科、理科班级均在调查范围之内。问卷情况及所反映的问题如下：

(一)教师调查问卷的数据分析

问卷第一部分是针对教师的访谈和问卷调查。通过调查发现教师在教学方法、教学影响两方面发现问题：1、教学方法。20.2%的老师侧重对古诗文的翻译，71.6%教师侧重在讲解古诗文篇目时联系并串讲相关知识，只有8.2%的教师，能够让学生自主学习并从旁指导。在讲解古诗文之前，95.8%的老师会布置学生背诵诗文，69.9%的老师会归纳诗的中心思想和写作特色，约29.8%老师会在学习诗文前布置学生归纳诗文的重点词句或画出其中一些描述性句子；而能够组织学生课前将诗文编成剧本表演的老师只占被调查者的0.1%。在朗读方式方面，让学生朗诵古诗词的各种方式中，全班齐读、分组朗读和指定单个学生朗读比较受语文教师们的青睐，占被调查者的96.3%，而分内容进行朗读只占3.7%。2、教学影响。52.9%的老师认为学习古诗文可以提高学生的文学素养，35.7%的老师认为能够提高学生的理解能力，11.4%的老师认为能够提高学生的表达能力和想象力。对于古诗文重要性的认识，绝大多数老师都选择从不或很少，占总比例的95.4%。为培养学生学习古诗文兴趣而组织班级进行古诗文比赛的老师仅有3.4%。在老师们看来，学生们学习古诗文的目的大多是为了应付考试，因兴趣而喜欢学习古诗词的学生很少。

(二)学生调查问卷的数据分析

问卷第二部分是针对学生的问卷调查。通过调查发现学生在学习态度、学习方法两方面发现问题：1、学习态度。现代高中生总体上还是比较务实的，因此，在问及“你认为学习古诗文最大的收获是什么？”时，更多的人选择了应对高考，约占总数的64.3%；觉得有利于增强语文学习兴趣和提高写作能力的仅占25.4%。学生的对古诗文学习的态度的差异也比较鲜明，特别喜欢在语文课堂上学习古诗文的学生仅占被调查者的26.8%；更多的学生则选择一般或者不喜欢，占总调查人数的73.2%。2、学习方法。在古诗文背诵方面，学生们的功夫大多花在课本中要求背诵的篇目上。当问及“你的老师对古诗文教学采用怎样的方式”时，选择“结合大量背景知识”、“以考点为中心讲解”和“逐字翻译为主”的学生占87.4%，而对于“你是否喜欢你现在所接受的古诗文教学方式？”这一问题，绝大多数学生选择了“不喜欢”，约占总数的79.4%，而选择喜欢的学生仅占总体的20.4%。其中87.8%的学生认为学习古诗文最大的困难是翻译，而学习古诗文过程中遇到困难时，选择“认真对待，动手动脑，尽自己所能去突破、克服或解决”的仅占被调查学生的21.3%，选择“经过看书和思考仍不能解决，就去问老师和同学”的占34.6%，选择“经过一番努力，无论解决与否，总喜欢去和同学讨论交流”的占11.2%，选择“想想就算了，反正老师会讲”和“能做则做，不能做就放到一边，很少想办法克服，包括问老师、同学和看书”的占被调查者的32.9%。

二、教学建议

在这次调查中，我们获得了一些一线教师宝贵的教学经验，还有一些学生提出许多有建设性建议和关于古诗文教学的独到见解。在此，逐一作出总结。

(一)教师方面

第一，语文老师主张在古诗文教学过程中要先为学生建构出文言诗歌、文章的阅读语感机制，这有助于提升学生文言篇目的阅读理解能力。第二，老师们普遍认为语文教材编制应更具内在的层递性，力求从语言层面理清脉络；在教学方式上，应当融入更多的有生命的元素，想办法跳出“灌输-强化-应试”的怪圈。第三，在古诗文教学重点的设置方面，应侧重关注传统的思维方式和情感价值。就思维方式而言，从中国古代绘画、文字、诗歌意象等中可见，中国古人是“象思维”，即“观物取象，以象尽意”。因此，在教学中，在教学和日常的学习中可以引导学生从此入手去鉴赏诗文。

(二)学生方面

第一，老师应多鼓励和支持那些学习古诗文热情高的同学，经常举办有关诗文学习方面的实践活动，可以拟定合适的话题，引导学生通过收集、改写、朗诵、再创作等形式，提高大家学习诗词的积极性，让学生们在积极参与的过程中加深古诗文的理解。同时，教师也可以在各种活动中抓住一些契机，感染带动那些对于诗词保持无所谓状态的学生。第二，老师应该在授课过程中引入更多的材料，改变传统的教学模式，帮助学生点燃学习古诗文的兴趣和热情，促使学生主动学习，学会探究。

在古诗文的教学实践中，教师要不断探索与时俱进的且与新课程标准符合新的教学方法和策略，走出古诗文教学的困境，打破目前高中古诗文教学的困难局面。而学生在学习过程中，也同样需要加强主观能动性，提高对古诗文的学习兴趣，真正体味中国古诗文的精髓和魅力所在。

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[3]杨定明.吟诵知意悟情——论传统的吟诵方法在古诗词教学中的运用[J].新闻爱好者，2009.10.

中图分类号：G633.2

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)08-0162-01