农村初中思想政治课教学现状的调查研究——以阳泉市平定县为例

胡文丽

山西师范大学政法学院，山西　临汾　041000



农村初中思想政治课教学现状的调查研究
——以阳泉市平定县为例

胡文丽

山西师范大学政法学院，山西临汾041000

摘要：受城乡二元经济结构的影响，城乡在经济、文化、社会、教育等方面存在着很大的差别，农村初中的教学质量和水平明显落后于城市。近几年，党和国家对“三农”问题的重视加强，农村经济得到了快速发展，为农村教育的发展提供了物质保障，农村教学硬件质量得到很大改善。但与城市相比，农村教育仍然存在很多缺陷。因此，对农村初中思想政治课教学的现状做一个全面深入的了解，有助于我们更好的提高教学质量。

关键词：农村；思想政治课；现状调查

一、农村初中思想政治课教学现状

经过实地调查，发现被调查地区的思想政治课存在以下问题：

(一)课程不受重视

在调查过程中发现，从学校、学生到家长，对这门课程的重视程度普遍太低。学校对这一课程的课时安排不合理，传统观念上的主课占据了大多数的课时。加之这一课程的考查形式为开卷，因此，在学期末时，这一课程的课时几乎全部分配给主课。当问及教师们对这一课程的重视程度时，大多数的教师认为这门课程不会对总体教学质量有大的影响，只要应付过考试就可以。因此教师们不会在这门课程上多下功夫，对学生的要求也不高。只有个别教师认为这门课程对青少年的身心发展有着举足轻重的作用，需要加强对这门课的重视程度。但是在应试教育的压力下，这些教师心有余而力不足。在对学生进行调查的过程中同样存在这个问题，百分之六十二的学生认为这一课程不重要，不应该占据太多的学习时间；百分之二十八的学生认为这门课程比较轻松，老师管理不太严格，因此相对喜欢上这门课；只有百分之十的学生认为这门课对其世界观人生观价值观的养成有重要作用，需要认真学习。在与学生交流中还发现，家长对这门课程存在严重的偏见，农忙时节部分家长会占用学生这门课程的学习时间。由此可见，学校、老师、家长直到学生普遍重视升学率的高低，淡化了思想政治课在素质教育中的基础性作用。思想政治课在人们偏见的夹缝中生存，步履维艰。

(二)专业教师缺乏

思想政治教育课程是结合中国主流理念与德育的需要，根据学生的知识水平和接受能力特征编写的；再者，它主要是通过课堂教学来完成德育的目标；另外，从事思想政治学科课堂教学工作的应是具有良好素质和专业素养，并且有能力完成教学大纲以及德育工作的教师。因此，与其他学科相比，中学思想政治课具有特殊的地位，对教师专业水平的要求也相对较高。要求教师不仅具备正确的学科观、精深的专业知识和广博的文化基础，同时还要求教师有较高的思想政治觉悟和高尚的品格。但是由于农村条件落后，生活水平远远低于城市，较高水平的教师都聚集在城市，导致农村初中专业教师及其匮乏。在调查中发现，农村初中教师学历普遍偏低。本科学历较少，大多数是专科学历。在所调查的四所中学中，思想政治教育专业毕业的教师仅有两名。教师的理论知识不能及时更新，普遍滞后，对其所教的知识一知半解，对马克思主义和中国特色社会主义理论体系的理解不够深刻，教学说服力不强。大部分教师半路出家，对思想政治课的了解不多。对于思想政治课专业的新情况，新问题了解不多，理论与实际相脱离，教学中照本宣科，过程不够生动。

表1　四所初中思想政治课教师学历与职称基本情况

(三)教学方法、手段陈旧

通过调查发现，在这些学校中，传统的教学方法仍占据主导地位。农村初中的思想政治课教师对新课改理解不到位，在教学过程中普遍采取“填鸭式”或者“注入式”的教学模式，教学中对所讲知识不能灵活运用，把学生当作一个储存知识的“容器”。大部分教师对于研究性学习方法的理解不到位，对其运用也只是浮于表面，不能把握其精髓。在调查中，对于你的思想政治课教师的教学风格是怎样的这一问题的回答，百分之七十的学生选择了仿照课本，按部就班这一选项，百分之二十五的学生选择了单抓重点，旁征博引。仅有百分之五的学生选择了游离课本，自成一套。可见，教师的教学方法还处于较为低级的阶段。在教学手段上，一方面由于农村硬件条件的限制，教师教学过程中对现代化的教学媒体运用不足。另一方面，农村初中教师年龄结构偏大，因此在多媒体课件制作方面知识和水平不足。学校配备的有限的电教设备由专人管理，只有上课才能使用，导致教师对这些设备的性能不熟悉，使用过程问题重重，不仅耽误上课时间，还影响授课教师和学生的情绪。其结果就是教师为了省事，干脆不用多媒体。

(四)学生缺乏学习兴趣

在调查中发现，学生甚至家长普遍认为，在升学考试以至未来的就业中，思想政治课并不发挥决定性作用，大多都是虚幻的教条和理论，难以解决实际问题，所以对思想政治课的要求很低，只求不影响总体成绩，无需深究其道理。因此，学生的学习兴趣及积极性很低。当问及学生对思想政治课的兴趣时，67%的学生认为没兴趣，13%的学生选择一般，仅有20%的学生选择有兴趣。在对有兴趣的原因进行调查中发现，选择提高品德、增长知识、应付考试、老师讲得好、课堂气氛好的学生分别占0%、12.5%、22.9%、16.7%、47.9%。不难看出，由于对这一学科的认识不到位，导致学生对这一课程缺乏兴趣。

[参考文献]

[1]屈政.初中生思想政治课学习兴趣的现状与改进策略研究[D].上海师范大学，2007.

[2]李琦.初中思想政治课学生评价现状及改革研究[D].西北师范大学，2004.

[3]何国锋.探讨农村中学思想政治课教学现状及提供教学效率的对策[J].时代教育，2014.6.

中图分类号：G633.2

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)08-0146-01