浅谈儿童歌曲在中国钢琴教学中的重要性

周　丽

合肥幼儿师范高等专科学校，安徽　合肥　230011



浅谈儿童歌曲在中国钢琴教学中的重要性

周丽

合肥幼儿师范高等专科学校，安徽合肥230011

摘要：随着中西方音乐文化的交流，越来越多的幼儿成为钢琴琴童，在学习钢琴道路上，如何在枯燥的学习中保留对音乐的热爱是众多琴童及家长面临的考验，也是值得钢琴教育者深究的课题之一。本文从幼儿演奏心理、文化与环境因素以及儿歌本身的特点几方面入手，对儿歌在钢琴辅助教学方面的重要性进行了阐述。

关键词：儿童歌曲；钢琴；模仿；旋律

一、幼儿心理特点

作为年幼的学琴者，学习动机分为两种，一种是主动学习，对钢琴产生兴趣，对声音和键盘充满好奇；另一种是被动学习，迫于家长的压力开始学习，自控能力较差。乐器所发出的声音能否引起孩子的注意力和共鸣直接决定了学习的效率和效果。如果一味的只接触简单且缺乏音乐性的基本功练习，很容易让主动学习的孩子失去兴趣，被动学习的孩子更加厌烦。

孩子学习钢琴的最初阶段是通过聆听和模仿开始的，模仿老师弹琴的动作，模仿老师敲击键盘锁发出来的声音。主要是基于幼儿前期在运动能力上发展较快，但在心理上，这一阶段处在无自我意识的状态；在思维方面，抽象能力还未形成，记忆力和注意力的集中能力发展也相对比较后期。尽管逻辑思维能力比较微弱，但形象思维能力却发展很好，模仿力超过一般成年人。

幼儿通过对老师弹出的音高和位置，对应乐谱进行模仿和识记，属于对熟悉的事物进行识别的视觉及肌肉记忆。他们可能不清楚为什么是这样而只记得应该要这样做，因此在幼儿的脑海里就会有这样的印象产生，经过反复训练而熟记。普罗科菲耶夫是俄罗斯近现代作曲家，回忆起小时候说道自己的母亲晚上练琴时都开着门，让孩子在贝多芬的奏鸣曲中入睡，使他从小就把音乐作为一种最自然、最舒畅的心境接受。由此可见，音乐片段是否熟悉和被喜爱成为幼儿学琴效率的重要因素。

除此之外，已经有很多老师意识到在启蒙阶段唱谱的重要性，要求将演奏的乐谱同时唱出来，以此刺激并促进孩子们的识谱能力。加之学校教育中的音乐教学活动，孩子们对于会唱的歌曲更加容易产生演奏冲动，在漫漫学琴路路上，儿歌的加入无疑是一种极其重要的调味剂。

二、文化因素与环境因素影响

钢琴乐器起源于欧洲，钢琴音乐文化根植于欧洲文化之中。产生了巴洛克时期的键盘音乐、古典主义时期的钢琴音乐、浪漫主义时期的钢琴音乐、印象派、俄罗斯民族乐派等不同风格的钢琴音乐。而据史料记载，钢琴传入中国最早在清朝中叶以后，直至清末才逐渐被百姓所识。随着西方音乐艺术在我国的传播以及中西方文化交流，产生了大批优秀的音乐人才，中国钢琴艺术开始了新的发展历程，钢琴随之进入了千家万户。

从中国民族民间乐器演奏特点不难看出，演奏的音乐极少能表现纵向和声，更多地和声体现在横向方面，即更为突出旋律，通过音的长短、强弱来表现音乐的张力。根植于我们几千年的音乐文化传承，欣赏习惯于从旋律着手，旋律是否朗朗上口决定了作品的流传广度，作为家长，无论学习过音乐与否，能给孩子提出意见，使幼儿在演奏中得到评价，从而提升学习动力。

学习音乐也要根植于环境之中，相比较于传统钢琴教学中常用的《拜厄》、《车尔尼练习曲》等系列作品，我们国家的琴童要理解起来具有一定的难度，而儿童歌曲的旋律更为容易上口，孩子们的兴趣也更为浓厚，作为培养学生的音乐感觉以及搭配练习曲共同使用的教材，显得尤为重要。

三、儿童歌曲的特点与优势

儿童歌曲的特点主要基于以下几点：简单易弹、好听、熟悉。

(一)简单易弹：儿歌的节奏型相对单一，速度适中。例如《铃儿响叮当》，这首儿歌旋律从c1—g1，一共五个音，节奏也只有四分音符、二分音符和全音符，琴龄在两个月左右的孩子都可以很好地完成。

(二)好听：儿童歌曲的旋律感较强，音程多为级进或小跳，利于孩子跟唱从而产生兴趣，音乐情绪或舒缓，亦或活泼，容易使学生在弹唱的同时产生音乐共鸣，从而促进音乐素养的全面发展。

(三)熟悉：随着儿童教育的发展和学校教育对艺术方面的重视以及传媒技术的发展，越来越多的中外名曲被改编成儿童歌曲广为流传，学生接触的音乐更为丰富，熟悉的音乐片段逐渐增加，为儿童歌曲在钢琴作品中的运用奠定了良好的社会基础。

在钢琴教学中儿童歌曲也有其独到的优势——歌词。因为钢琴作为一种乐器，音乐语汇主要来源于旋律、和声和节奏，对于琴龄较短的学生来说无疑是一种机械的记忆而无法进入音乐本身，歌词则赋予了钢琴演奏新的含义，让学生在弹奏儿童歌曲的过程中可以通过歌词对音乐语汇有一定的认识。例如《时间像小马车》，如图1所示：

图1

“哒哒哒哒哒哒哒哒向前跑”，模仿了小马跑动起来的马蹄声，要想小马跑起来手指一定要有弹性，所以乐谱中出现了跳音记号，通过一些拟声模仿，带动学生手指的跳音练习。

再例如《好孩子要诚实》中，每一个句子都像在说话一样，例如其中这一句：

X—X—，XXX—，XXXXX—(爸爸，没看见，妈妈不知道)，这样的节奏跟说话的停顿基本一致，而在弹奏中，可以训练根据连线进行断句，在歌唱中学习分句与呼吸。

儿童歌曲能够增强幼儿对音乐的理解，帮助其在演奏中练习音乐表现力。儿童歌曲短小精悍，乐句清晰工整、旋律进行少大跳，减少了弹奏难度，更有利于幼儿在歌唱中加入想象力，辅助音乐表情记号的学习及应用。对于学琴者枯燥期的过渡以及保持对音乐的热爱有着不可替代的作用。

各个年龄层次都应注重音乐欣赏与音乐表达能力的学习，学习音乐不仅仅是成为一名琴者，音乐素养、音乐欣赏与技艺同步发展才是提高艺术修养的正确途径。

[参考文献]

[1]陈祖馨.钢琴教学新思路[M].上海：上海音乐出版社，2011.

[2]段小敏.钢琴教学概论[M].广州：暨南大学出版社，2013.

[3]林华.学琴日记[M].上海：上海音乐出版社，2000.

[4]施咏.中国人音乐审美心理概论[M].上海：上海音乐出版社，2008.

[5]李妍冰.弹儿歌学钢琴[M].长沙：湖南文艺出版社，2013.

中图分类号：J624.1-4

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)08-0181-01