大学声乐情景教学法探索

杨沁文

（云南大学艺术与设计学院音乐系，云南 昆明 650000）



大学声乐情景教学法探索

杨沁文

（云南大学艺术与设计学院音乐系，云南 昆明 650000）

【摘要】声乐教学是一种以激起学生学习音乐兴趣为目的的教学模式，是大学音乐教学中不可或缺的组成部分。在大学声乐教学中积极运用情景教学法，有利于创设良好的学习情景，提高学生的学习主动性和学习效果。本文简要介绍了情景教学法，以及在大学声乐教学中应用情景教学法的积极作用，并探讨了在大学声乐教学中应该如何运用情景教学法。

【关键词】情景教学；情景创设；大学声乐

声乐教学是大学音乐教学中不可或缺的组成部分。教师在实际教学中，为了达到增强学生学习的兴趣以及提升学生求知欲的目的，会选择一个恰当的教学模式，这种教学模式的选择会直接关系到教学质量，教学模式的恰当性不仅能优化声乐教学课堂，还能对学生学习起到事半功倍的效果，对音乐教学的教学质量无疑有着很大的提升作用。

一、情景教学法

学生最终的学习效果同学习方式、学习过程有着很大联系，情景创设此类教学方式有着无以伦比的优势，它通过对抽象事物具体化再加以情景布置，让学生更能直观的认识声乐教学，从而恰到好处的去掌握分析。该教学模式能够激发学生兴趣并将这种兴趣加以引导，让学生能轻松准确掌握课堂的要点与技能。情景教学充分的让兴趣，事物，情感三点融汇结合，不仅能提升学生自主能力，还能让其思维认知融汇到一个协调点从而打破思维桎梏，使学生能够清晰、快速的掌握学习技能［1］。

二、大学声乐教学中应用情景教学法的作用

在近年来的大学声乐教学中，依然是以学生被动“灌入”知识为主，这种传统模式不仅抑制了学生的主动性，更扼杀了学生的创新型思维。在这样的教学模式下，学生的个人风格得不到充分展现，这与现代教学原则背道而驰，学生的全面发展更是纸上谈兵。就声乐教学而言，不单单是准确掌握发音技能，更要求学生能够拥有自己的歌唱风格、演唱特点，所以这种刻板单一的传统教学模式已经成为了声乐教学的最大阻碍。随着时代的进步，教学模式也要与时俱进，将学生的思维创造性发挥出来，使之能够符合社会和行业提出的相关要求，也提高大学声乐教学的教学质量和效率［2］。

在大学声乐教学中应用情景教学法具有积极的作用。将音乐与人文社会完美结合是以音乐为基础的声乐所特有的特质，歌唱家们的歌唱更是一次情感与思想的饱满投入，将声乐的魅力发挥到极致。声乐教学的目的是让学生达到身心与情景的完美结合，通过对学生的训练，在歌唱中做到灵活运用，特别是歌唱中的呼吸、位置统一、共鸣状态、歌唱语言等要素缺一不可，这些要素的灵活运用更能很好的帮助学生达成教学目的。在传统的教学模式中，发音技巧以及音质是培训重点，对于情感有所忽略，这样的后果是让学生在歌唱时无法将个人情感融入，更无法领悟歌曲中蕴含的精华。“以生为本”是情景教学的中心理念，以学生为本，将情景作为出发点，让学生不仅仅着重于发音技巧的训练更看重情感的投入，音乐风格的领悟，让学生在不知不觉中增强思维意识，提升审美观念。

三、情景教学法的策略

（一）营造良好的教学氛围

为了让学生更好的身临其境，感受音乐所带来的魅力，教师应该多方面的挖掘素材，充分利用一些外部因素融汇结合与之相关的情景，让学生更好的去理解音乐，从而被代入音乐情景中去。例如在介绍人物性格方面，教师可以带入生动的实例，让学生受到感染。在这一方面不仅要做到眼观，还要做到心悟，这无疑能极大地调动学生的积极性，激发学生兴趣，更好的理解课程，而这种教学模式讲求身临其境，易能让学生将情感融入其中，这往往会给教学带来意想不到的效果，值得很多教师们去借鉴。

（二）声中有情，乐中有学

声音是一种情感表现形式，歌曲创作本身离不开情感，如果歌曲没有情感就没有感染力也会显得苍白无力，而情感就是这一歌曲的灵魂，没有灵魂的歌曲是没有意义的。但要做到声中有情并不容易，必须要求学生能将自己的情感融入到歌曲之中，形成自己的演唱风格，拥有自己特色，或者是让学生切实体会到歌曲中的情感并与自我相融合，在演唱中不仅仅能达到声情并茂的状态，还能进入到忘我的境界，当然这样的要求主要是专业化人士。在大学声乐教学中教师也要认识到情感的融入是声乐教学的重中之重，也是学生进行声乐学习的关键。要使学生能够做到“融情于声”，良好的教学环境、轻松的教学氛围、唯美的教学意境都不能缺少。要达到这一教学目的并非一日之功，需要分步骤、分阶段的进行。教师可以先通过感情饱满的演唱来引导学生渐渐进入到这种情景中来，逐步与作曲家的情感产生共鸣，当情感达到一致时课堂中需要的意境自然而然就产生了［3］。

（三）多元化情景设置

声乐艺术的多元化直接导致了声乐教学模式的多样化，如何很好掌握声乐艺术多元化是搞好声乐教学的关键。情感是学生发声技能掌握的重点，教师不能只注重作曲手法与写作技巧，还应注意学生的差异化并加以引导与鼓励。在传统教学模式中，我们往往只看到了作曲技巧的反复强调，而对于怎样饱满的去运用没有多加关注，这往往导致了学生演唱的曲调僵化，或歌曲没有感染力，让听者无法感同身受，学生的自我风格更无法得到展现。因此在实际教学中要提倡因人而异，鼓励个性化发展，鼓励培养学生的自我风格，为了适应这种要求，多种教学模式综合化成为了一个良好的教学开端，这对学生的独特性以及思维创新型起到了很好的促进作用。

四、结论

总而言之，声乐教学模式中的情景教学是声乐教师们关注的重点。无论是在理论上还是在实际操作中都有许多值得学习借鉴的地方。大学声乐教师应该加强对情景教学法的重视，将其运用到教学实践中去，提高声乐教学的质量。

参考文献

［1］李峰.声乐教学中应用情景教学法之我见［J］.语数外学习.英语教育.2012（4）.

［2］张浩.大学声乐情境教学法之探索［J］.音乐大观.2012（5）.