浅谈“应试教育”与“素质教育”

刘佳雨 张 博

沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034



浅谈“应试教育”与“素质教育”

刘佳雨*张 博*

沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034

当前，我国教育只重视分数、注重升学率，即应试教育的现象非常严重，那么怎么才能实现由“应试教育”向“素质教育”的转变呢？本文从素质教育的概念、应试教育的弊端以及“应试教育”向“素质教育”转变的措施三个方面对“应试教育”与“素质教育”进行了简单的介绍与分析，旨在帮助人们意识到“应试教育”向“素质教育”转变的迫在眉睫以及向教育界提供一些小小的改革对策。

应试教育；素质教育；转变

当今，国家大力提倡发展素质教育，摒弃应试教育的弊端，促进学生德智体美劳的全面发展，提高学生的综合素质。但是，通过调查研究发现，各个学校对于推行素质教育的力度还不够，应试教育的现象还很严重，所以教育的教学改革还需要进一步深化，教育质量的评价体系还需要进一步完善。

一、素质教育的概念

“素质教育”作为一个新概念，是指我国基础教育发展的一种理想模式及目标。“素质教育”从本质上来说，是以提高全民族的素质为宗旨，着眼于公民的全面发展和社会的长远发展，面向全体学生，以促进学生德智体美劳全面发展的教育[1]。

二、应试教育的弊端

“应试教育”和“素质教育”是对两类教育现象的抽象概括，是根据教育的根本目的和教育的效果不同来划分的。“素质教育”的根本目的是全面提高人的素质，其教育效果是改善公民的综合素质；而“应试教育”的根本目的仅仅是为了考试，其教育的效果只是表现为考试成绩[2]。所以说，“应试教育”在我国教育的发展方面存在着很大的弊端。

第一、应试教育打击了孩子的自信心。应试教育只看重分数，学校、教师、家长互相总是在谈论分数，每一次考试之后最关心的都是学生的排名、成绩，导致那些成绩相对落后的孩子产生了“我不行”“我不如别人”等自卑的想法，久而久之，孩子就会对自己失去信心，认为自己干什么都不行，所以就会越来越堕落，越来越萎靡，最后孩子只能一生平庸。

第二、应试教育阻碍了学生创造性思维的发展。应试教育只看重学习成绩，只注重快而多地向学生传授知识，进行“填鸭式”教学，忽略了如何发展学生的思维、提高其创新意识的问题。例如，在教学的过程中，总是给出学生“标准答案”，告诉学生只有这么答题才可以得满分，成绩才会好，导致学生只是死记硬背老师所给的答案，自己根本不会动脑去想，这样的教学方法严重地束缚了学生创造性思维的发展。

第三、应试教育磨灭了孩子的多种天赋。加德纳认为人的智能可分为七种：语言文字智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、身体运动智能、人际关系智能和自然观察智能。每一个孩子都有自己相对比较强的智能和相对比较弱的智能，也就是说每一个孩子都有自己的长处和短处。而应试教育却一直只是在强调孩子的语言文字智能和数学逻辑智能，忽略了其他五种智能，这就对于那些音乐旋律智能、身体运动智能等比较强的孩子来说，非常不公平，残酷地扼杀了这些孩子的天赋，而且实践证明，硬性地让孩子学习他们不喜欢的知识，也不会收到好的效果。

第四、应试教育影响学生心理健康发展。应试教育导致学校、教师以及家长过于重视学生的分数，而忽略了学生心理的发展。在学校，只是更多地开展语文、数学、物理等等考试学科的课程，延长学生的学习时间，较少的设有心理健康教育的课程，忽视对学生的心理指导，导致学生不能正确地处理自己的小情绪，甚至因为一点点的小烦恼最后却走上极端的道路，这些都是应试教育所造成的后果。

三、“应试教育”向“素质教育”转变的措施

第一、改革考试制度。继续完善义务教育以及免试入学的制度，改革考试评价标准。考试不能只是把分数作为评价学生的指标，应把学生的综合素质纳入进去，以促使学生全面发展，全面提高自己。另外，考试内容也要改善，考试内容要进一步贴近学生的生活实际，注重对学生运用所学知识分析问题，进而解决问题能力的考查。建立健全的普通高中学业水平考试，完善学生的综合素质评价体系，杜绝片面追求升学率的应试教育的现象[3]。

第二、发展学生的创新思维。素质教育要求学生全面发展，促进学生创新思维的发展，这就要求教师在教学的过程中，要适当地引导，启发学生去思考，进而想出解决问题的方法，而不能怕浪费时间，直接告诉学生答案，一味地向学生灌输知识。当然，对于有一些答案并非一种的问题，要鼓励学生大胆想象，说出自己的想法，促进学生大胆创新、发散思维。

第三、发展学生的兴趣。摒弃应试教育只注重分数的弊端，在生活中、学习中善于观察学生，发现学生的优点以及兴趣，并因材施教，大力开发学生自己感兴趣方面的潜能，扬长避短，而不是一味地关注学生分数，只拿分数来衡量学生，而扼杀学生的天赋。

第四、加强心理健康教育知识的渗透。学校要开设心理健康教育课程，并设有心理咨询室等，完善心理健康教育体制，以培养学生养成良好的心理品质和善于克服烦恼与困难、承受挫折的能力。另外，各科教师在教学的过程中也要不断渗透心理健康教育知识，使学生成为一个永远保持乐观心态、积极向上的人。

四、总结

我们提倡由“应试教育”向“素质教育”的转变，并不是完全的不要分数，即“素质教育”并不是不看重智育的发展。“素质教育”的目标是促进学生的全面发展，关键是教师要建立公正的、多元化的评价体系，摒弃以往“以成绩论英雄”的片面做法，使学生能够客观地认识自己，全面了解自己，进而促进学生健康成长。

[1]孙金胜.谈“应试教育”向“素质教育”的转变[J].河南职业技术学院学报(职业教育版)，2008，03：109.

[2]马吉祥.实施素质教育需把握的几个问题[J].中国校外教育.

[3]马荣良，李克.中小学实施素质教育的现状及对策[J].青少年研究(山东省团校学报)，2009，03：40-42.

刘佳雨(1993-)，女，辽宁绥中人，沈阳师范大学教育硕士研究生院，学科教学(化学)专业硕士研究生；张博(1993-)，男，辽宁灯塔人，沈阳师范大学化学化工学院，分析化学专业硕士研究生。

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