初中地理教学策略的几点尝试与思考

刘安辉

摘 要：新课程改革对课堂教学提出了新的要求。因此，结合初中地理教学实践，以课程标准为指导依据，对地理教学策略进行了尝试与研究，以期对促进地理教学改革有所借鉴。

关键词：初中地理；合作学习；评价方式

初中地理是九年义务教育的重要课程，其教学目标在于教会学生正确认识地理环境的有效方法，培养学生良好的学习能力，使学生形成可持续发展的学习观念，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的、积极的情感价值观念、资源观等。下面，本文将针对如何有效提高初中地理课堂教学质量提出几点建议和办法。

一、采用异同比较法加深学生的知识印象

比较法是地理教学中常用的一种教学方法，通过让学生比较两幅或两幅以上地图的特点，从中找出不同的地理现象或地形特征，发现它们之间的联系与区别，找到地理事物的本质，打开学生的思路，引导学生找到正确的探究方法，提高学生的学习效率。例如，在比较“我国1月份平均气温图”和“我国7月份平均气温图”时，要指导学生正确对比我国南方地区和北方地区在冬夏两季气温的变化异同。学习之后，教师可以选择温差较大的地区让学生自主比较，如：东北地区的黑龙江省与华南地区的海南省。通过比较和分析，学生可以很容易地发现我国冬季北方地区和南方地区温差很大的气温分布特点；然而在夏季，我国海南省的平均气温是27℃，黑龙江省的气温是17℃，温差为10℃，其温差并不明显，这就说明我国夏季普遍温度较高，南北地区温差较小的气温分布特点。通过采用异同比较法，可以让学生很容易地掌握我国冬季和夏季气温的主要分布特点，从而加深学生对知识的印象，提高学生的学习效率。

二、利用信息技术积极开展合作学习

合作学习是一种新型的学习模式，以团队为单位进行合作协作，以达到解决问题、掌握知识的目的。在教学过程中，我们要尽可能给学生提供合作学习的机会，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。当学生掌握一定的地理基本技能和基本知识后，教师可以引导学生拟定学习目标和学习提纲，学生可以自由组合，既可以以小组为单位，也可以各自为战，通过信息技术搜集自己需要的信息，小组成员分工合作，将搜集的信息进行整理归纳总结，最后通过幻灯片或者地理小报的方式展示各自的学习成果，分享学习的经验，这样既可以体现集体的智慧，突出学生的主体优势，同时还能增进同学之间的友谊，互帮互助，培养学生的合作意识和协作能力，一举两得。协作学习主要分成以下几种方式：竞争方式，比如学习三大平原、四大盆地、四大高原这些内容的时候，我们就可以采用竞争方式，首先让学生提出自己的问题，然后通过上网搜索自己需要的信息，比一比谁找到的答案最好，最后总结归纳，选派代表汇报小组的学习成果。这样的学习方式更能激发学生的好胜心，让学生自发参与到学习活动中，主动求知，主动探索，学习效率大大提高；协同方式，比如我们在讲“青藏高原”的时候，首先教师和学生一起拟定学习提纲，然后小组同学合作搜集资料，分工合作，将其制作成PPT课件，选派代表上讲台进行展示，在学习过程中，学生搜集了大量的音乐、文字和图片资料，不但可以活跃课堂氛围，激发学生学习的积极性和主动性，同时还能帮助学生理解所学知识，效果远远好于传统教学方式。另外，协作学习还能让学生在交流过程中碰撞出智慧的火花，从而促进学生思维能力的发展。

三、用激励评价方式给学生提供表现自我的机会

初中生争强好胜的心理强，喜欢在别人面前表现自己，所以，在教学过程中，我们要抓住学生的这个特点，给学生提供表现自我的机会，给学生激励评价，增强学生的成就感，提高学生的自信心，激发学生的学习动力。例如，在教学过程中，笔者发现有一些学生不主动学习，更有的学生自暴自弃，失去了学习的动力和热情，于是，在学习“地球和地图”这节课的时候就组织学生开展自制地球仪的活动，利用比赛的方式来唤醒学生学习的欲望，给学生一个表现自己的机会，将自己的特长发挥出来，特别是那些学习成绩不理想的学生，给他们提供一个展示自己的平台，可以将自己的优势一面展现在大家面前，赢得师生的肯定和认可。笔者在比赛后为学生颁发了“最佳作品奖”和“最具创意奖”，并且将获奖的作品张贴出来供大家观赏，通过这次活动，每一位学生都发现了自己身上的优势和闪光点，大大增强了学生学习的热情和

动力。

总之，初中地理教师要不断转变传统的教学理念，采用多样化的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解知识，提高学生的积极性和主动性。

参考文献：

[1]宋效民.浅谈初中地理教学中的兴趣培养[J].科教文汇：中旬刊，2009（06）.

[2]袁佳敏.浅谈多媒体在初中地理教学中的运用[J].读与写：教育教学刊，2009（11）.

编辑 李建军