浅谈职高地理教学中怎样培养学生自主学习能力

侯春华

摘 要：新课程教学目标既包括知识传授，又要求在教学中培养学生学习能力。自主学习能力是教师着重培养学生必须掌握的能力，无论对学生学习还是今后的人生发展都有着极为重要的作用。结合职高地理教学浅述学生自主学习能力的培养思路与方法。

关键词：自主学习能力；兴趣；探索精神

一、自主学习能力的重要性

自主学习就是学生自己独立学习知识，利用可得资源搜集信息，发现问题、分析问题、解决问题，通过独立思考和分析获得新的知识和能力。学生自主学习能力的培养是教学的重点。所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中知识的传授既是对学生常识的补充，更是引导学生掌握学习方法的学习示范过程。知识是无尽的，校园生活只是一时的，只有掌握了自主学习的方法，具备自学能力，才能从无尽的知识中快速获得自身需要的知识，才能更好地适应社会。学生只有有了自主学习的能力，才能真正做到主动学习，才能保持对学习的兴趣，发挥学习主体应有的作用，更牢固地掌握知识和学习方法，配合教师完成教学任务。

地理作为一门介于文科和理科之间的学科，需要识记的内容很多，需要理解的内容更多。教师教授的内容受课时限制必然是有限的，因而往往偏向于方法的传授和重难点的讲解，更多的内容需要学生自己去学习和体会。只有自身善于钻研，提高自学能力，才能真正学好地理，受用无穷。比如城市的区位因素，不同城市发展的条件不一样，教师只会把影响城市发展的所有因素概述一遍，然后列举几个典型的城市分析其区位因素，总结一下城市发展规律，而不可能对每一个城市作详细分析，即便是典型城市也不可能全部列举，那么剩下的工作自然是由学生自己来完成，因

此，自主学习能力对学生来说非常重要。

二、自主学习能力的培养策略

学生自主学习能力的培养途径和方法是多样的。就高职地理教学而言，可以从以下三个方面来实施。

1.培养学生兴趣

兴趣是最好的老师。学生主动学习的动力来源主要是兴趣，因此，高职地理教学中，教师要注重对学生兴趣的激发，使得学生既愿意听教师“唠叨”，也愿意自己课下去探索。当前地理教材内容既包括自然地理又包括人文地理，既有天文知识又有纯粹的地理知识，故而地理课堂上绝对不缺少能引起学生兴趣的话题和事物。比如各种世界未解之谜之类的话题，其中涉及的多是地理知识，以此为话题必然能引起学生兴趣，从而引出教学内容。又比如各种气候现象，“梅雨”“厄尔尼诺”现象等，要充分利用地理的趣味性，引起学生兴趣，激发学生自主学习、了解新知的渴望。

2.培养学生探索精神

学生对事物有着广泛的好奇，但如果缺乏合适的引导，这种好奇难以长久，也就难以培养为兴趣。只有让学生深入了解，在不断了解中获得新的认识，体会这一过程带来的满足感，才能进一步激励学生继续探索。探索事物需要思路，思路决定出路，事物的认知基本都遵循“是什么—为什么—怎么样”的思路，对于地理事物和现象，时常按照这个思路思考，学生必然会遇到一些问题，然后通过各种途径去弄清楚这些问题，最后在解决问题过程中反思，

必有所获。对于问题意识的培养，教师可以在课堂上加以引导，遇到可以提问的知识点便发问，引导学生思考，或随堂讲解，或留作学生课后思考问题，长此以往，学生必然会形成问题意识。比如，讲授地球地质的内容时，首先以某地地震为话题引出地震这一地质运动现象，然后提问“为什么会有地震”，接着分析地震的成因——地壳运动，再由地壳运动拓展到岩石的内容，同时又可以讲解相应的地震防震救灾措施和预警机制。总之，在分析一个问题时，既要深化拓展，分析透彻，又要引导学生学会横向联系比较，建立知识链接网络。

3.教师点拨

学生自主学习固然重要，但有名师指点更能事半功倍。学生自主学习难免会有一些陋习和偏见，教师在充分发挥学生学习自主性的同时要注重学生学习习惯的引导，对于学习陋习要指出改正，而自学中形成的偏见甚至错误的观点也要及时发现，否则学生掌握错误的知识不但会与以后的学习产生矛盾，而且会在生活中犯错闹出笑话。曾经有一个学生在回答一道地形描述题时这样说：“这个地方坡度太大，难以上去。”这个回答从意思上来说是正确的，但是得分不高，甚至可能被判错，原因就在于描述不当，“难以上去”显然是口头语言，答题须用书面语，如“地势陡峭，建设难度大”，因此，地理教学中也要强调专业术语的使用，教师只有及时发现学生问题，善加点拨，才能让学生在自学中收获成材。

总之，地理与生活联系紧密，地理教师要充分发挥学生学习主动性，培养学生留心观察生活，善于发现问题、解决问题的能力以及独立思考的能力，促使学生掌握好地理常识和技能，在地理学科学习中提高自主学习的能力。

参考文献：

[1]孙彦军.职高地理综合能力培养[J].新一代：下半月，2014（07）.

[2]刘学媛.浅谈高中地理教学中的自主学习[J].少儿科学周刊：教学版，2014（11）.

编辑 赵飞飞