如何设计与编写高中英语阅读课学案

刘自亮

摘 要：学案就是将教学目标、教学任务及其评价标准等编写成材料以供师生使用，从而引导学生阅读并有效改善语言学习环境，帮助学生理解知识，进一步提高学生的学习能力。英语阅读课学案的设计要基于学生现有的心理发展水平因材施教，合理安排学案内容及时间。通常，学案由课前、课内和课后三部分组成，但其实效性要结合实际情况，要结合教学实际进行灵活运用。

关键词：英语阅读；学案；设计；编写

最近几年，很多高校在英语教学中将教学目标、预习任务、知识重点、评价任务等编写成材料，也就是学案，用以引导学生自学，掌握更多科学的学习方法，从而增强学生的自学能力。本文主要分析了高中英语阅读课学案的设计与编写方法，为今后学案的制定提供参考。

一、编写英语阅读课学案的目的

1.引导学生学会阅读

英语阅读课学案要以引导学生学习阅读技巧为目的，要使其直接理解语群句意而尽量摆脱母语的干扰；合格的学案还要能引导学生掌握快速阅读的技巧，培养其英语概述、猜词悟意以及推理归纳的能力，从而帮助学生将阅读延伸到课堂之外，学会自学。

2.引导学生拓展自己的知识视野

阅读学案的目的是吸收其中所涉及的知识、观念及文化等信息，而这些信息也是学生阅读学习的主题。英语教师要引导学生迅速领悟学案中所涉及的文化信息，以丰富学生的文化阅历，从而帮助学生快速掌握并理解阅读课的内容，进一步提高其欣赏水平。

3.指导学生的语言知识学习，提高其语言素养

阅读课学案要有效促进学生对知识的掌握、理解及应用。在英语听、说、读、写等活动中，要使学生了解语言模式，形成语言思维定式，从而将语言知识灵活运用起来，并使学生形成好的阅读语感，掌握好的阅读技巧，进一步提高学生的语言素养。

总而言之，英语阅读课学案要树立如下目标：首先是阅读能力目标，是学生掌握快速阅读及精读技巧；其次是文化目标，使学生了解阅读材料的文化内涵；再次是语言目标，使学生能了解阅读材料语言的掌握程度；最后是情感目标，使学生能在阅读中产生情感体验。

二、阅读课学案的设计

1.以学生现有的心理发展水平为依据

英语教师要掌握学生的语言学习心理、知识结构及其发展潜能，要结合学生的生活及学习经验激发学生的学习热情，激发学生的学习欲望。此外，教师要充分发掘学生的发展潜力，找到教材和学生现有认知结构的触碰点，并基于此设计方案，使学生能主动学习，引导不同学生共同展开一系列语言学习活动。

2.抓住教材特点进行有效导学

在设计方案时，教师要想好让学生读什么、想什么、练什么，从而明确导什么以及怎样导。例如，对于那些易使学生产生遐想的内容，采用“诱”导法，即设计一系列悬念来使学生产生想象；而对于教材中重要的知识点，采用“点”导法，即基于教材所提供的语言环境，要指明重点，指明易产生混淆的词和词组等。教师要根据教材特点，采取合适的导学方式帮助学生阅读。

3.合理编排学案内容

编排学案时要以遵循阅读学习规律为基本原则，并促进学生学会英语阅读的技巧，养成良好的英语阅读习惯，从而学会阅读。同时，学案的编排还要使学生能有思考的时间及空间，使学生能够自学、自练、自我评价，并增强其自学能力。

4.合理安排导学、导思、导练的容量和时间

导学、导思、导练的容量和时间在课堂教学中是非常重要的，英语教师要事先估计语言学习、思维及阅读技巧训练的时间，从而合理安排课堂时间。

三、阅读课学案的编写

学案的编写要同学生的阅读学习过程相适应，且要为课堂的学、导思、导练服务。所以，方案编写可以由以下三部分组成：

1.课前资料

这部分主要准备课堂所需资料，用以引导学生理解教材内

容，明确课堂目标，布置学生的课前任务，有助于学生的课堂阅读理解。

2.课堂时间

这部分主要带领学生完成快速阅读，训练学生的阅读速度并理解教材大意；精读全文，把握全文信息，培养学生猜词悟义的能力；深读全文，深刻理解文章内涵，培养学生的归纳能力；发挥学生的潜能，引起发散性思维，实现学生之间的情感交流；学生自己总结文章大意，培养学生的概括能力；指明重要的知识点；对新旧知识点作比较，帮助学生构建良好的语言知识体系。

3.课后时间

这部分可以让学生写自学日记，进行自我评价。

编写学案时要按实际情况进行设计，精心编写。英语教师要针对学生实际的语言学习情况设计教学方案，使学生产生共鸣。要合理分配时间，加强阅读思维和能力方面的训练，使学生能有更多的语言实践时间，增强语感，提高英语理解能力。此外，在设计方案时要引导学生进行自学，激发学生的兴趣，使其能够积极参加课堂实践活动。要注重学案的导学、启思、引用、激智等，使学生能学用结合，提高学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]梁照彬.如何优化高中英语阅读课的教学设计[J].考试周刊，2014：107-108.

[2]夏秋明.浅谈高中英语读写结合课教学设计[J].中学生英语：教师版，2012：18-20.

编辑 李建军