初中英语教学课堂的提问技巧

刘玉

摘 要：在初中英语教学过程中，课堂提问是非常重要的教学手段和方法。因此，作为英语教师，要结合英语教学特点，根据教材内容，创设合理的教学情境，掌握合理的学习技巧，在课堂上进行有针对性的提问，从而有效地调动学生的积极性，培养他们的创造性思维。针对初中英语教学课堂的提问技巧展开论述。

关键词：提问技巧；个性差异；合理评价

课堂提问是进行英语教学最为常用和最为有效的教学方法，教师根据教材内容，针对不同学生进行不同形式的提问，能调动课堂气氛，激发学生进行积极主动的思考，增强师生之间的互动，优化英语课堂效果。但是，在实际教学过程中，有的教师提问方式不合理，导致课堂提问的效果不明显，没有充分调动起学生课堂参与的积极性，降低英语教学质量。因此，本文首先分析初中英语课堂提问过程存在的偏差，接着结合教学的实际情况，提出相应的解决对策，帮助初中英语教师掌握课堂提问的技巧。

一、初中英语课堂提问过程中存在的偏差

提问是采用启发式教学的重要手段，对英语教学效果产生极为重要的影响，但是受到传统教学提问模式的影响，当前初中英语提问存在一定的偏差。

1.提问理念存在偏差

在课堂上，每一分钟都十分宝贵，作为教师要提高提问的针对性和有效性。但是在实际教学过程中，有的教师在提问理念上存在偏差，习惯以自己为主导，学生就要在下面听，还有的教师单纯地认为提问会降低教师的权威，影响教师在学生心目中的地位，因此，在实际英语教学过程中，依然采用传统的教学方式，不提问或者少提问，从而不能有效发挥提问的重要作用，学生只能被动地接受和灌输，课堂气氛不活跃，降低了英语教学的质量。

2.提问内容存在偏差

根据实际初中英语提问的内容，提问的问题针对性不强，或者难度较大，或者满足不了学生的需求，提问的效果不明显，提问的内容与教学目标联系不密切，只是为了提问而提问，教师没有根据实际情况，凭空设想问题，在很大程度上增加了学生的学习难度。同时有的教学提问问题方式单一，要求学生回答只是进行回忆性或者检索性的确认，只需要回答“Yes”或者“No”，没有有效激发学生的创造性思维，降低了教学效果。

3.提问动机存在偏差

在实际教学过程中，很多教师在发现学生上课注意力不集中时，

就会对这些学生进行提问，仅仅把课堂提问当成是惩罚学生的手

段，从而达到教育学生的目的，但是如果频繁地使用这种方法，就会使学生出现恐惧心理。还有的教师采用直接告诉式的教学方法，学生只能被动地接受，没有留给学生必要的思考时间。

二、初中英语提问的技巧

在进行初中英语教学过程中，最为直接的语言交流方式就是提

问和回答，主要分为师问生答、生问师答和生问生答等几种方式。教师要根据学生的课堂表现和教学进度，创建合理的教学情境，提出问题，让学生回答问题，最后要做好相应的评价和反馈，要保证提问的目的性，提高提问的艺术性，发挥提问的主体性，明确提问的有效性。

1.针对初中英语教学的重点和难点

课堂提问能够有效地帮助学生巩固新学的知识，加深对英语

知识的理解。因此，在实际教学过程中，教师要抓住教学的重点难点问题，提高课堂提问的针对性和有效性。在设计课堂提问过程中，要紧扣教材中，从中寻找关键性的问题，增加问题提问的联动性。比如在学习一些重点词组中，教师可以先让学生使用已经学过的重点单词进行造句，然后让学生进行翻译，这样不仅激发学生创造性思维和想象能力，还加深了学生对单词或者词组的理解。另外，在进行英语教学过程中，教师要注意调节气氛，集中学生的注意力，调动学生参与课堂提问的积极主动性，让学生能够跟得上教学进度。

2.尊重个性差异

在初中英语教学过程中，教师要根据学生实际的学习水平进行分层教学，尊重学生的个性差异，培养学生的表达能力和理解能力。因此，教师要把握好问题的难度，坚持循序渐进的原则，对不同基础的学生设置不同的问题，帮助他们最大限度地提升自己的英语水平。比如在进行英语阅读理解教学过程中，教师要根据每一个段落英语语句的难易程度进行提问，对基础性的词汇，要选择基础较差的学生进行提问，对文章难以理解的句子，要对英语水平较高的同学提问。这样就可以兼顾不同学习水平的同学，满足不同学生的学习需求，增强提问的针对性，激发学生学习英语的信心。

3.增加预留思考问题的时间

在进行提问过程中，教师要采取不同的提问方式。比如在进行启发式提问的过程中，要给学生留有一定的思考时间，要活跃学生思考思维，激发学生学习的兴趣，避免造成学生思维的混乱，或者在回答过程中出现“卡壳”的情况，从而导致学生放弃回答。为学生留下足够的思考时间，可以让学生更好地组织语言、理清思路，同时教师要做好引导，具体包括语言和肢体动作，增强问题提问的针

对性。

4.对学生进行合理的评价

初中英语教师要善于创设教学情境，从而有效捕捉学生的闪光点。采用合理的评价的方式，可以尊重不同类型学生的差异性，让学生更加乐于学习英语，激发学生的学习兴趣。比如在进行实际教学过程中，有的学生在课堂提问中，虽然回答对了答案，但是声音比较小，针对这种情况，教师可以不立即做出评价，而是微笑、点头，用信任的眼神鼓励学生，然后鼓励这位学生胆子要大一点，要放开一些。在评价语言上，教师要注意语言的丰富性，不能简单使用“Yes”或者“No”，比如在学生回答完全正确时，可以使用“I agree with you”或者“Great”等对学生进行言语的鼓励。当学生回答错误，要尽量使用“Try it again”，帮助他们消除恐惧心理，鼓励学生多进行思考和动脑，保证下一次能够回答正确。

综上所述，在初中英语教学过程中，教师要坚持因材施教的原则，针对不同学生的情况，采用不同的提问方式，掌握基本的提问技巧，增强提问的针对性和有效性，充分调动学生课堂参与的积极性，帮助学生解决教学过程中出现的重点和难点问题，培养学生学习英语的兴趣。

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编辑 温雪莲