农村初中英语学困生的成因调查研究

何旭海

摘 要：农村地区的英语教学由于受制于地域限制和师资力量的匮乏，使农村初中英语与城市相比较还有一定的差距。这些条件的限制使农村地区的学生在学习过程中遇到一些学习障碍，从而慢慢失去对英语学习的兴趣。

关键词：初中阶段；农村英语；学困生；调查研究

随着经济全球化以及我国对外开放步伐不断的加快，英语这种语言逐渐成为经济发展和文化交流最基础的交流工具。而我国的英语教学工作也随着这种发展的需要和趋势有了不断的改善，但对于农村地区尤其是比较贫困的地区，初中阶段所进行的英语教学工作还存在质量和效率的问题。以下将通过一些方面来分析这种问题。

一、农村初中英语学困生的成因

1.学生的注意力不容易集中

如果学生对英语这门学科缺乏强烈的学习兴趣，那么在听这门课程教学的过程中就会非常困难。在这种情况下如果老师依然采取较为传统的教学方式对学生进行英语知识的灌输和强行教学，那么就会使学生分散学习注意力，无法集中到课堂的英语学习中。据有关农村英语课堂调查分析，学困生中有接近六成以上的学生在英语课堂只会集中精力听课五分钟左右，这是初中农村英语学困生形成的最关键原因。

2.教学方法的一成不变使学生失去了学习积极性

教师在英语教学上缺乏对教学方式的研究，只是为了完成教学任务进行教学，使学生的学习枯燥乏味，对单词和课文都采取死记硬背的方式，没有对学生进行知识的讲解和引导，让学生不能在理解的基础上进行学习。这就导致学生没有良好的学习英语的方法，也没有办法培养学生的英语学习思维，长期下去就会使学生对英语产生厌学情绪。这主要是因为老师在平时的教学和辅导中也忽视了对他们的学法指导，没有对学生的学习情绪和学习中所遇到的困难进行充分了解，从而导致学生不喜欢英语老师，与老师有对立情绪，因此不喜欢上英语课，不喜欢学英语，从而变成学困生。

3.农村孩子的生活环境

生长在农村的孩子，由于见到的世面较狭窄，包括所接触的人群和社会环境的变化也有限，使孩子从小就有一种胆小害怕的心理，尤其是在接触新鲜事物的时候，更是沉默寡言。所以造成很多学生在课堂中不够主动，缺乏与老师互动学习的胆量，更多时候是保持沉默，看到老师就脸红，不敢大声朗读和背诵，害怕老师或同学的嘲笑。而英语是需要大声读出来、说出来的一门学科，面对农村学生的情况，就容易出现学习障碍，并且学习问题越积越多，成绩亦越来越差，最终沦为学困生。

二、如何改善农村初中英语学困生的情况

1.有效挖掘学生的动手动脑能力，提高学生的学习主动性

为了让学生在英语学习中发挥自己的能力，展现出自己在思想和脑力方面的优势和潜力，需要教师对教学过程进行规划和设计，在教学课堂中增加更多让学生主动参与的教学活动，尽可能让学生掌握学习的主动权，并主动参与到学习中，不断开发学生的智力和潜能，同时也在这个过程中培养学生对英语这门学科的学习兴趣。由于英语学习中需要记忆的东西比较多，这就使部分学生在学习中产生了障碍，此时，老师可以通过组织学生进行课本剧的表演和课堂竞赛活动来引导和帮助学生快速而牢固地掌握课文的故事情节，也顺便对课文中的新词汇和句子进行记忆。

2.与学生之间进行平等协作的交流

学生在英语学习中，学习效率低下以及学习积极性的丧失，就需要老师对学生的学习方法和教学引导的方式进行分析和反思。所以，教师要善于根据学生学习的需要对教学模式和教学氛围进行改善和调节，学会与时俱进，借鉴吸取优秀的教学思想，倡导合作学习，增加课堂上老师与学生之间的学习互动和交流，同时合理地创设有利于学生进行探究学习、合作学习的情境，让学生能够主动参与到这些情境教学中去，感受到英语语言环境的好处和学习英语的乐趣，在这样的引导教学下，学生会逐步产生对英语学习的积极主动性，同时也会针对自己在英语学习过程中出现的问题及时与老师进行交流解决。在这样的合作氛围中，建立良好的师生关系，老师能够对学生的学习情况有一个较为清晰的了解，

然后针对具体情况，英语学习就会很快得到提升。

综上所述，农村地区初中的英语学困生是可以通过教师对教学方式和对学生的了解和认识，进行主观的改变，但是这个过程并非短时间内能够实现，需要英语教师付出更多的耐心和信心，通过与学生进行平等接触和交流，建立良好的师生关系，并因材施教，注重发挥学生的学习主观能动性，对学生的学习情绪和学习困难进行细致而及时的关注，让学困生逐步从困境中领悟到英语学习的乐趣，主动对英语产生学习的积极性，从而提高英语教学质量。

参考文献：

[1]袁爱秋.浅析农村初中英语学困生的成因及对策[M].科技信息：基础教育，2014：656.

[2]刘永玲.农村初中英语“学困生”的成因与对策分析[M].科技资讯，2013（22）：196.

编辑 薛直艳