博客教学 大放异彩

蔡齐益

摘 要：博客已经逐渐成为日常生活中不可或缺的一部分，它也可以代表一种新的学习方式。博客在《历史与社会》教学中的运用比较零散，试图归纳总结出博客教学法应用的一些措施，以此，学生视自己的不同需求可以获得认知的满足，在自由、无压力的状态下去学习，往往更容易吸收知识，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

关键词：博客；教学评价；协作学习

博客（Blog）就是以网络作为载体，快速便捷地发布自己的心得，及时有效地与他人进行交流的综合性平台。它的出现，代表着一种新的生活方式和工作方式，更代表着新的学习方式。看看网上的博文，特别是点击率很高的那些，很多都是年青一代在写、在评，这难道不是在给我们的教育教学提供机会吗？捷克著名教育学家夸美纽斯曾经说过，我们的教育工作者“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来”。现如今，博客已经逐渐成为日常生活中不可或缺的一部分，我们要让教师博客在教育教学中发挥一番作用。

博客在《历史与社会》教学中的运用比较零散，本文试图通过几年的教学工作，归纳总结出博客教学法应用的一些措施。

一、补充课本知识 延伸课堂内容

围绕教材的教学，是不成熟的教学！课堂上短短的几十分钟，时间毕竟有限，学生不能深入探究某些问题。教师利用博客，写一些与课本知识点相关的，甚至与考试无关的内容，让学生在课后自主学习，这不是对课堂内容的重复或者替代，而是有机补充和拓展。我们的教学不可能面面俱到，课堂活动大部分都在教授重点，所以教师对某些涉及不到位的内容在博客上加以拓展，学生在自由、无压力的状态下去学习，往往更容易吸收知识。

我在教八年级上册“唐的盛衰”时，觉得课本上关于武则天的内容不太丰富，短短几句话学生能明白这位中国历史上唯一的女皇帝开创的“贞观遗风”局面吗？所以，上完课后，我就去博客里发了篇《武则天的为政举措》的博文，内容是这样的：

1.政治上：打击门阀，发展科举，重用寒门，任用酷吏。

2.经济上：劝农桑，薄赋役。

武则天重视农业生产，对于土地兼并和逃亡的农民，采取宽容的政策。所以武则天统治时期，社会是相当安定的，农业、手工业和商业都得到了发展。

3.军事上：好铁不打钉，好汉不当兵。

武则天善用良将，提拔优秀将领，统治时期基本维持了唐朝的疆域和地位。

这篇博文发布后，当天就有很多学生在评论了，有人说：“武则天不愧是一代女皇啊！有政治家的心胸！”有人说：“武则天任用酷吏，手段残忍！”随着参与的人数越来越多，我欣喜地发现：学生已经理解了“贞观遗风”这四个字的内涵。

在博客中以文字、图片、表格等形式补充课堂知识，可以激起学生学习的动机，增强对事物的感知，牢固地加深对知识的记忆，保障学习的效率和质量。

《历史与社会》本身就是一门综合性的课程，尤其是在复习课上，大容量的知识体系很难让那些成绩处于中游的学生理解、掌握，甚至在上课的时候，他们会有一种眼花缭乱的感觉，严重影响学习效果。而如果运用博客就可以解决这一难题，在博客中，教师可以把一些零散的基础知识系统地展示给学生，让不同层次的学生可以视自己的不同需求获得认知的满足。

二、发布通知消息 宣传观点理念

教师可以把通知、消息、新观点、新理念等发布到博客上，并提供学习资源链接的网站供学生浏览，学生不定期地去浏览，可以从中及时了解相关课程信息。而掌握了这些信息后，在课堂上，学生的精神状态饱满，学习积极性与参与度高，师生之间建立起和谐的交互关系。

关于中国近代社会性质，八年级下册教材中写道：鸦片战争以后，中国开始丧失独立自主的地位，一步步沦为半殖民地半封建社会。鸦片战争是中国近代史的开端。而现在网络上对于“半殖民地半封建”这个概念，有了一些新的认识。

于是，我写了这样一篇小博文：

关于中国近代史上的“半殖民地半封建”说法，现在学术界对此的认识有所深化。“半殖民地半封建”究竟是一个概念还是两个概念？一直以来，人们都认为“半殖民地半封建”是不可分割的一个整体，是中国近代逐渐沉沦的历史。后来有学者发表文章指出：从一个完全独立国家变为半殖民地国家，这是沉沦的过程；从一个封建国家变成半封建国家，这是发展的过程。

很多学生看了之后，在博客上各抒己见，争论不休，学生参与的热情空前高涨，都在尽情表达。还有些学生第二天来问我：我们是不是可以把这“两个半”一分为二地看待呢？从封建国家到半封建国家，“发展”到底体现在哪里呢？当时的中国已经完全是“半殖民地半封建”社会了吗？欣喜之余，我都一一给予解释，学生也满足地离开了。

学生在庞大的网络中难以筛选出适合自己的学习资料，教师可以把跟课程相关的信息发布在博客上，提供给学生。或者教师把觉得有价值的学习网站链接在博客上面，引导学生通过网络来学习。有些学生对课外的知识一无所知，只知道在课堂上埋头听讲。的确，学生的水平决定了他们还不能有效地使用网络来辅助学习， 所以教师的引导是非常必要的。

博客可以像一个公告栏，教师通过它把各种各样的信息告诉学生，小到一个作业通知，大到中考改革政策。这样的博客，有利于学生对博客的持续关注，同时也激发了学生的学习兴趣。

三、整合教学反馈 实施教学评价

教师用博文记录教学组织过程中运用的教学方法和教学策略，还记录下自己和学生点滴学习思考的片段，可以让大家随时去阅读所写的内容，相信每次都会产生不同的体会和感受。这是对于学生、教师以及课堂的评估，不但促进了教师的反思，还可以让学生看到对于自己以及他人的行为评价，有利于他们正确地认识自己和他人。

学习七年级上册“现代化的牧场”一课后，我在博客上要求：把本课的主要内容用几个重点词汇写出；或者就本课内容提问，其他学生回答。

于是，我在博客这个小小的世界里，看到学生的思维碰撞出智慧的火花。

情况一：有的学生善于质疑，提出有价值的问题。

学生甲就说：澳大利亚的畜牧业是不是和美国的农业一样，都是大规模的机械化、商品化呢？

我知道了，这类学生能举一反三，深刻理解掌握了课堂所学知识，说明在一定程度上已实现了教学目标。

情况二：有的学生喜欢用自己的语言说明、表达所学知识。

学生乙说：澳大利亚畜牧业发达，羊比人多。

我明白了，这部分学生有一定的学习动机，上课认真听讲，学习状态相对稳定，但不善于抓重点，不会对知识点进行整合。

情况三：还有的学生用了表情符号。

学生丙就写了三个字：剪羊毛，后面加了一个微笑的表情。

我发现了，这些学生的学习兴趣不浓，学习的信心还不够，处于被动学习的状态，不善于与已有知识结构相关联，不会或很少产生疑问。

根据以上反馈信息，结合学生的认知结构，我及时修订计划，调整教学行为，为接下来的教学制订有效、有针对性的策略。

相对于传统的《历史与社会》教学来说，利用网络环境进行教学反馈有很大的优越性。教师可以让学生围绕某个问题，在博客上彼此交流、辩论，然后在这种思想交锋的基础上，教师再写一些回应性的东西，对这些问题进行及时回复，形成教学反馈。这样既激发了学生探讨问题的热情，又让教师及时了解了学生的学习状况。

博客的运用，让教师知道了：其实每个学生在面对一个历史问题的时候，都想把自己的想法表达出来让大家共同欣赏。他们的思想在博客这个不受时间因素限制的平台上，更多展现了自己丰富的情感世界、缜密的思维。博客成为一种重要的教学评价的工具，有力地促进了教学工作的开展，成为师生的良师益友。

四、搭建交流平台 促进协作学习

《国务院关于基础教育改革与发展纲要》提出要“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。在新课程理念下，协作学习确实是一种很好的学习方式，但是，课堂上短短的四十五分钟怎能满足学生无限的学习交流需要？通过博客搭建师生互动平台，在学生之间形成一个宽松、开放的学习和沟通社区，彼此分享与交流，促进自身学习水平的提高。

我把七年级下册“复杂多样的地形”分为两节课去上，第一节课跟学生一起在课堂里找到了四大高原、四大盆地等，也了解了每个地形区的特征。然后在上第二节课前，我在博客里布置了一个任务。

让学生利用一切资料，分析归纳中国的地形地势特点。学生马上在博客里开始讨论，哪些人是“地形组”，哪些人是“地势组”。分好了组，每个组还选出了组长，负责分工，最后大家热火朝天地去执行任务了。有的学生发来一张地图，利用地图获取了信息；有的学生引用了书本内容；还有的学生说以前课外书上看到过，马上发来了他的答案。我不失时机地给了回复，发现他们对地形名称掌握得较准确，但是地势特点仅指出“呈三级阶梯分布”，不够准确，我告诉他们要从海拔（颜色深浅）上看。有个学生马上打出四个字“西高东低”，我也立即点赞。

教师要本着“以生为本”的观点，调动更多学生的学习激情，努力为学生创设一种开放、和谐的合作学习氛围，充分地尊重学生，相信学生，使学生自主地合作、探究，使学生的思维更加活跃，敢想、敢问，敢于发表意见，鼓励学生大胆阐述与别人不同的见解和意见。

“网络博客”教学拓展了传统学校教学的空间和时间，使得学习和教学可以在任何时间、任何地点进行。这种学习理念一旦被教师和学生掌握，成为一种学习的工具，相信大家都可以受益匪浅。在大力提倡素质教育的今天，我们应该积极通过多种途径来提高教学质量，培养具有创新意识和实践能力的人才，让我们的学生洽博多闻！

参考文献：

[1]于斌.BLOG技术在教育信息化中的应用研究[J].计算机教育，2005（05）.

[2]周华杰.教育BLOG应用的局限和发展方向[J].中小学信息技术教育，2005（06）.

[3]汪寅，黄翠瑶.“博客”文化现象探析[J].云南社会科学，2006（03）.

编辑 赵飞飞