我对新时期语文作业布置策略的一点思考

孙干生

摘 要：作业是检验学生学习效果的重要方式，也是引导学生进行课下复习的主要途径，作业也是促进学生将理论知识进行自我消化与自我认知的基本策略。“万丈高楼平地起”，中学时期正处于学生各项基础知识积累的重要阶段，也是学生知识结构完善的重要时期，语文对于学生的理解能力、表达能力又有着重要的影响意义，教师在教学中要注重引导学生打好根基，特别是要引导学生做好语文作业，以便更好地引导学生进行知识巩固，提升学生的学习效率。从语文作业布置过程中的个性差异、创新思维、生活实践等角度入手进行论述，浅谈中学语文作业布置工作的几点思考。

关键词：作业；分层布置；注重创新；联系生活

一、作业要分层布置，尊重学生的个性差异

传统教学中要求教师对于学生要“一视同仁”，不能偏向一部分、忽略一部分，往往是采用“一刀切”的教学模式，导致基础好的学生“吃不饱”，而基础差的学生“够不着”，容易影响学生的学习效率。这是由于不同的学生的成长环境存在差异，学生的语文程度参差不齐，对于问题的看法、理解程度也不尽相同，如果教师在教学中依然布置“一刀切”式的作业，就容易抑制他们的个性发展，造成“千人一面”的现象。“面向全体，因材施教”是素质教育对教师提出的要求。在教学中，教师就要善于根据学生不同的学习基础、不同的性格认知、不同的兴趣小组来引导学生进行不同形式的作业整理，以便能够符合学生兴趣、激发学生潜能，让他们能够在自身的学习基础上更好地进步、发展。例如，对于基础知识较差的学生，教师要着重引导他们进行基础知识的巩固，对于基础知识较好的学生，则要引导他们加强对于课文情感认知的理解与感悟；对于较为内向的学生，教师要引导他们课下多实践锻炼，对于外向的学生则要让他们静下心来思考、探索，不断提升他们的心理认知。让学生能够在自身的学习基础上有所进步、有所提升，不断地丰富学生的学习体验，加深学生的学习综合认知能力。

二、作业要注重创新，培养学生的主观意识

在传统的语文教学中，教师往往会布置学生背诵课文、默写生字，甚至是抄写课文，单调的教学形式既增加了学生的学习任务量，同时也抹杀了学生的学习积极性。这样的作业形式既不能培养学生的创造性思维，也难以提高听、说、读、写技能。《义务教育语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须……充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以在新时期的语文教学中就需要教师能够布置一些创新性、主观性较强的作业，让学生能够自主地在自身的学习基础上、认识能力上根据自己的兴趣特长、学习优势，选择合适的作业，以便能够更好地发挥学生的主观能动性，培养他们对于语文知识的创新精神和创新意识。

在新时期，我们也要借鉴这种做法，引导学生进行主观创新、培养学生的主观意识与学习主人翁精神。例如，在学习了《羚羊木雕》这篇课文之后，教师就可以引导学生结合自身的生活经历写一些关于自己与朋友、与父母之间的冲突、矛盾，在这个过程中，有的学生通过日常的小事道出了青春期自己的叛逆与父母关爱之间的矛盾，有的学生通过心理描写、语言描写说出了自己面对父母约束的无奈，还有的学生写了自己对于朋友关系与亲子关系的态度……大家都能够很好地结合自身的生活经验与学习认识来进行写作，这样不但培养了学生的理解能力、分析能力、写作能力、创造能力，而且还间接地培养了学生良好的行为举止、高尚的道德情操，可谓一举多得。

三、作业要联系生活，鼓励学生的实践探究

在教学中我们发现：与学生学习生活联系紧密的内容，学生大多乐意倾听，一些大道理、心灵鸡汤，教师苦口婆心地劝导，很少有学生能够听得进去。所以在布置作业的时候，教师就要善于联系学生的学习生活进行布置。在这个过程中，教师要引导学生善于联系我们的社会环境：社会是一个大的综合体，既有人情世故，也有风味特产，还有名胜古迹，教师要引导学生善于发现社会问题、善于关注社会发展，以便他们能够更好地了解家乡，培养他们热爱家乡的情感。教材中有很多反映祖国山水和家乡风景、特产的课文。学了这些课文，我们可以立足于本地特色，让学生收集有关家乡特色的图片，感受家乡的景色之美；收集有关家乡的民间传说，体会家乡丰富的人文资源，让学生能够通过自身的素材搜集、知识整理来更好地了解家乡，培养大家良好的认识能力，以便日后更好地建设家乡。另外，教师在教学的过程中也要引导学生善于发现当前社会存在的问题、弊端，引导学生能够严格约束自身行为，与不和谐因素划清界限，例如，聚众赌博、沉迷网络游戏等等，让他们能够不断地提升自身的道德情操，以免陷入社会弊端的漩涡之中。

此外，在教学中，教师也要不断地弱化作业对于学生课余时间的占用，以免学生产生厌恶情绪。作业是学生对于知识理解的再现，同时也是学生自身情感、认知的产物，教学中，教师要引导学生认真对待作业，抱着对自己负责、为学习负责的态度来完成作业，切忌出现应付、敷衍的心理，让作业能够真正地发挥其作用，不断地提升学生的语文综合认知技能。

参考文献：

廖锦婉.初中语文作业分层布置策略[J].新课程研究：下旬刊，2015（09）.

编辑 温雪莲endprint