有关初中数学教学生活化的探讨与研究

曾志如

摘 要：数学作为一门基础性学科，来源于生活，又回归于生活，在社会的发展进步中，在生活的方方面面，数学都起到了不可忽略的作用。数学作为初中的主课之一，对于学生最直接的目的就是能够运用数学知识在实际生活中加以最大化利用，因此将数学教学与生活实际方面相联系，成为数学教学发展的必然趋势。生活化教学旨在激励学生从已有生活经验出发，通过建立日常生活与数学实践学习的联系，将抽象、烦琐的问题具体、简单化，从而不断提高学生的数学学习效率。在初中数学教学的基础上，通过分析教学联系生活的策略来进行研究。

关键词：初中数学；生活；知识

现代社会科技日益发达，社会整体发展迅速。被称为“学科皇后”的数学也在各个学科领域、人类生产生活更为深入广泛地应用。高素质全面人才的培养主要是通过教育这一途径，数学是一门对学生而言很有实际用处的学科，数学知识被广泛应用于各个领域，数学已经融入计算机、化学以及生物学等各个研究领域之中，并且占着极其重要的地位。而初中阶段处于承上启下的阶段，数学教育因其自身的特性对于学生身心的发展都极其重要，初中数学教育要坚持教育生活化的理念，具体体现在数学教育的资源材料生活化，传授数学教育的方法生活化，引导学生用相关的生活经验来加深对知识的学习。因此，在初中数学教学中，要跟相关知识结合，对引导学生主动参与、活化学生数学思维、启迪学生灵感智慧和培养学生的数学创新精神和实践能力具有重要意义。鉴于在初中数学教学中实施生活化教学的重要意义，通过多样化的教学手段促使生活化教学作用的高效发挥是教师不容推卸的责任与义务。笔者综合多年初中数学实践教学经验，认为在初中数学中践行生活化教学可以采用以下有效性策略。

一、改变教师的教学方法和观念

新课程环境中，教师有必要将自己以往的角色进行转换，教师将以学生学习伙伴或者学习合作者的身份出现，不再是传统的“填鸭式”的单项交流。教师的身份将由知识的传授者转变为学生学习知识的促进者。也就是说，在新的环境下，教师与学生的合作精神进一步得到了加强，教师与学生的交往方式也得到了转变。同时，教师也要树立生活化的教育观念，用朋友的角度来教导学生理解生活中出现的数学的问题。教师索要提升的教学能力是多方面的，不是单指学科知识这一点。知识水平固然重要，但对于数学的教学生活化来说，更加重要的是教师的授课能力和观察能力。教师要充分了解学生需要什么，想学什么，这样才能在教学中更加貼合学生的想法，使学生更好地融入课堂中来，从而不断提高学生的数学水平，同时促进自己教学能力的提高。

二、以“课前预习生活化”践行初中数学生活化教学

数学课前预习作为一种良好的数学学习习惯，在促进学生自主学习、独立思考激发学生兴趣、掌握课堂主动权等方面具有重要作用。数学是一门枯燥、晦涩、抽象、难懂的学科，目前在初中数学教学中，教师要么不注重鼓励学生预习，要么不善于激励学生养成生活化的课前预习习惯，致使学生不能联系日常生活将抽象的知识具体形象化，提高学习兴趣与预习效率。因此初中数学生活化教学的第一步便是引导学生做好生活化课前预习，教师应做到培养学生的生活化预习意识，使学生形成生活化的预习习惯。还要通过课堂预习反馈，加深课前预习与生活经验的联系。例如，在人教版九年级上册“圆”的实践教学中，教师为了让学生提前体验和学习“圆”的相关知识，为提高课堂效率奠定基础，以从鼓励学生做好生活化预习开始，督促学生在课下准备一个纸质圆形，通过对圆形的反复折叠达到认识圆心、半径、直径的目的，并结合教材加深理解，也可以通过课堂预习反馈，让学生陈述预习中遇到的各种现实问题，并帮助学生解决。

三、教学内容生活化

数学学科的特殊性要求学生必须通过大量的数学练习提高数学解题能力，最终达到提升学生学习效率和教师教学质量的目的。数学源于生活且高于生活，因此数学课堂练习一定要注重与实际生活的链接，在练习设计中渗入生活化元素，不断促进课堂练习生活化，这也是践行初中数学生活化教学的最直接、最有效的方式之一。生活中处处有数学，要鼓励学生从生活中寻找解决数学实际问题的方案，这是激发学生探索求知欲的重要手段。例如，在有关三角函数的计算系列知识结束后，为了加深学生对知识的理解，提高学生灵活运用知识、解决实际问题的能力教师可以设置以下课堂练习：（1）从权威习题册中选取一些生活化的数学试题印成小试卷，当堂测试学生的学习情况，消除三角函数脱离生活实际给学生带来的枯燥感与抽象感，让学生在生活中体验三角函数的奇妙设置。（2）设置一种实际问题，让学生课下完成或引领学生走出教室亲自实践，如“就如何测量学校旗杆的高度这一问题探究出多样化的方法”，这种练习既能提高学生的探究意识，同时也巩固了学生的数学基础知识。

数学作为一门基础性学科，其在各个学科中都有一些体现，数学的重要性由此可见。初中数学是学生在后期数学学习中的基础，在初中教学中占据着极为重要的部分。初中数学教学“生活化”是新课程改革的基本方向，是数学课教师正努力思索和践行的论题，让知识从生活中向生活中去。通过生活化教学，可以从很大程度上激发学生学习的积极性，同时，新奇并且灵活的教学方式对于学生学习教学知识的积极性与主动性都有极大的促进作用，可以通过这样的方式达到提高学习能力的目的。

参考文献：

[1]屈鹏飞.初中数学教学生活化研究[D].信阳师范学院，2014.

[2]邵新梅.回归生活的数学教学策略研究[D].河北师范大学，2013.

[3]谢华标.论初中数学的生活化教学[J].学周刊，2014（19）.

编辑 韩 晓