用专题模式提高初三思想品德课复习效益

陆燕

摘 要：随着初中思想品德新课程理念的逐步深入和苏州市初中思想品德中考命题方向的全方位改革，初三思想品德教学越来越重视对知识的理解和运用，传统复习课已经满足不了高效课堂的要求。以专题模式为例，结合经典例题和热点时事材料分析，研究探讨辨析题的解题方法和答题格式，做到理论联系实际、以学生为主体，帮助学生更好地运用知识分析、解答问题，培养其答题的条理性，从而提高初三思想品德课的复习效益。

关键词：思想品德；专题复习；解题方法

随着初中思想品德新课程理念的逐步深入和苏州市初中思想品德中考命题方向的全方位改革，思想品德课堂越来越重视学生对知识的理解并运用知识解决实际问题能力的培养。一年一度的中考复习，时间紧、任务重，要有效提高复习效益，提高学生学习的兴趣和动机，教师必须讲究策略和方法。初中思想品德课的复习过程通常要经历三个阶段：第一阶段是按教材内容复习、识记教材基本观点，熟悉书本知识体系。第二阶段是按照课程标准的要求进行专题和热点的复习，从内容上可按心理与道德、法律和国情这几大块进行知识整合，当然也可从题型上进行整合复习，如客观题中的单选、判断，还有主观题中的辨析题、图表题等。第三阶段进行综合复习，通过各种中考模拟练习，发现知识漏洞、及时查漏补缺。其中，第二阶段是难点和重点，很多教师往往在第一阶段之后就开始大量的题海战术，让学生不停地练习，企图从反复做题中让学生掌握知识，却忽视了对知识的归纳和方法的小结，结果往往事倍功半。

纵观近几年苏州市初中思想品德中考试卷主观题部分，如，2013年中考：“实现个人成才梦就在于个人奋斗。”2014年中考：“强化传统文化继承，消除外来文化影响。”2015年中考：“你有权在网上发言，想说什么就说什么，他人无权干涉，因为未成年人享有特权。”并对这些观点加以评析、或谈谈你的看法，这些都属于辨析题。在第二阶段复习的过程中，我发现很多学生在这类题型的解题方法上还存在很大问题，不能正确判断观点；步骤混乱、思路不清晰等。针对这些情况，我专门做了一次专题复习，将这一类题型的解题方法加以归纳总结，同时结合例题分析，并在第二阶段复习时实施。

一、将解题方法和答题格式条理化

苏州思想品德中考实行开卷的形式，其特点是学生根据对材料和问题的理解，从书上找到知识点，然后进行归纳综合表述出来。但很多学生往往存在这些问题：思维混乱、答非所问；用语不规范、缺乏条理；更有学生毫无目的地翻查书本，而不理会题型、方法和技巧。因此，我将辨析题的解题方法和答题格式以表格的方式呈现，并印发学案发给学生，这样能帮助学生理清思路，牢牢掌握方法，同时为科学的解题指明方向，学生在解题时更能游刃有余、胸有成竹。经过不断探索，我从辨析题中归纳出两种形式，我把它们称为片面型和“有对有错”型。

1.片面型

2.“有对有错”型

二、将条理化的方法具体化，落实到实际问题上

在这一环节中，题目的选择至关重要，既要继承好“旧题”，如，每年中考的精华题、模拟考试中的典型例题等。又要主动出击，根据课程标准和年度热点，创造性地开发一些新题目，不仅内容新，形式也要稍作改变，这样才能开拓学生思路，有效提升学生解题能力。

如，只要有了《新消费者权益保护法》，就能营造安全、健康的消费环境，请对此观点加以评析。这是典型的片面型的辨析题，补充完整是学生面临的难题。因此，教师要引导学生从多角度补充，这一题就可着眼于国家和公民两个角度进行解答。最后回归教材：此题主要考查的知识点就是九年级《认识依法治国》这一课时中，法律和道德的关系对国家、公民的启示。在这一过程中，学生不仅能很好地掌握答题技巧，还能结合教材内容进行分析，有利于增强学生对知识点的理解和掌握，拓展学生思维，也有利于在考试时迅速找出相关答题要点。

选题时，还要注意量不能多。初三最后复习阶段，学生思想负担重，学习压力大，过多题目反而会引起他们的反感。上述题目已经将片面这种形式的辨析题有了很好的诠释，教师只需稍加变化即可。如：请从治国方略的角度对此观点加以评析，请从国家角度或公民角度对这一观点加以评析，再或者运用八年级或九年级的法律知识加以评析。通过角度和答题范围的变化，让学生自行思考和比较，在对上一题充分分析、理解的基础上，学生可以很快得出结论。

再如，网络是一个可以自由表达的场所，国家不能干预。请对此观点加以评析。这就是典型的“有对有错”型。这一题目中，指出正确的部分和错误的部分这两步骤，对于那些能力稍差一些的学生，还是存在困难的。教师要教会学生最简单的方法，就是指导学生从题中直接找出正确的部分写下来，加以判断即可。针对错误的部分说明理由是这一题的难点，教师要引导学生理解，公民享有任何权利和自由都是有前提的，并非不受任何限制。同时注意归纳此题中涉及的知识点：权利和义务的关系对我们提出的要求。无论是运用八年级《与法同行》的知识，或是九年级《广泛的民主权利》的知识都可解答。

上述题目，也可结合2015年的热点：“香港占领中环事件”稍作变式。香港占中人士认为：“占中”是他们的自由，任何人无权干涉。学生通过与上一题的比较和分析，可很快发现这里涉及的是公民的游行、示威的自由，但这一自由同样是有前提的，享有自由的同时，也要履行相应的义务。细微的变化，既可拓展学生思维，又能锻炼学生解题能力。

三、将具体化的题目，落实到学生，以学生为主体。

专题训练课堂，教师切忌将它变成“批斗大会”或“答案听写课”。在这过程中暴露问题是正常的，教师要做好点评和引导。首先，将学生练习过程正规化，给出明确的分值和适当的时间。其次，将学生的原始答案展示，让其他同学对照并点评，教师适当点拨，重塑学生信心。最后，讲评要有针对性，不必每一步骤都精讲，而是挑选学生错误率较高的部分进行讲评和迁移，包括答题规范，审题、解题方法和技巧，还有思维习惯等，同时总结审题要领和答题规律，唯有如此，才能收到举一反三的效果。

四、将题目的背景有效结合当年度时事热点，做到理论联系实际

理论联系实际是初中思想品德课的要求之一，也是一个基本原则。思想品德教师不仅要有扎实的理论知识功底，更要关注时事热点，贴近学生生活实际，从而引发他们对社会热点、焦点问题及生活中各类现实问题的思考。培养他们关心、亲近社会的情感，提高明辨是非的能力。每个例题都应该有个热点背景材料。其一，材料能激发学生兴趣，为调动起理性思考奠定了基础。其二，能潜移默化地引起学生对时事的关注。因为材料基本都是国内国际重大时事，为时事部分的学习奠定了基础。其三，符合苏州政治中考特点。历年苏州政治中考试卷，不論是选择题还是问答题，大多都是以时事材料为命题背景的。因此适当引入材料，既符合学生认知特点，也符合学科性质和中考方向。

总之，在中考复习过程中，我们要把握新课程标准下的初中思想品德教学的价值取向，关注教材，关注解题技巧和训练，同时也要关注学生心理和思维的发展，使中考思想品德课更具实效性。

参考文献：

[1]蒋海燕.提高初中思想品德课复习效率初探[J].中学教学参考，2015（10）.

[2]李文霞.提高初中思想品德课教学效益的初探[J].教育革新，2012（06）.

[3]黎雁飞.提高初中思想品德课堂教学效益刍议[J].新课程，2013（07）.

[4]冯丽娟.提高思想品德复习效益[J].教育，2013（01）.

编辑 韩 晓