浅谈初中数学情境教学中存在的问题及有效对策

冯娟

摘 要：初中数学高效课堂教学离不开有效的情境导入，结合教学内容创设课堂情境，不仅引导学生积极参与课堂探究活动，同时在情境活动中，培养学生分析、解决问题的能力。结合情境教学的实际情况，指出当前情境教学中存在的问题，并提出有效对策。

关键词：初中数学；情境教学；问题；有效对策

新课程理念下的初中数学课堂教学，积极倡导情境教学法。在实施情境教学法时，教师往往从学生熟悉的数学生活入手，将所学知识寓于情境活动中，让学生在丰富的数学情境活动中获得数学体验，提高数学素养，这也是实现高效课堂教学的有效手段。但是在实际教学中，很多教师使用情境教学法存在种种误区，导致情境成了名副其实的“花架子”。本文结合实际的教学经验，肤浅阐述初中数学情境教学的问题及有效对策。

一、当前初中数学情境教学法存在的误区

1.为了情境而情境，失去情境的作用

有些教师错误认为：数学课堂教学中必须设计情境导入环节，并想方设法将所学知识强加于现实生活中，这样生搬硬套，失去情境教学的本意，影响课堂探究活动的开展。比如，在学习有关《余角与补角》这节内容时，有位教师利用学生学习的桌球游戏为课堂导入，这个实例中蕴含有余角与补角的知识，但体现于球的运动轨迹中显然不够清晰，学生也很难体会。以这样的实例为基础开展课堂探究活动，学生不难进入对数学知識本身的探究，而是停留于学生熟悉的游戏活动中。

2.情境创设目的不够明确

创设情境的目的是让抽象的数学知识回归生活，能使数学课堂教学变得生动有趣，同时情境创设的内容要紧密联系教学内容，目标直指教学的重难点部分。但有些教师在设计情境时目标不够明确，没有根据教学需要、学生实际精心地设计教学情境，有的教师采用的策略往往是“拿来主义”，学生对探究的问题一头雾水。

3.情境创设的重点不突出

教师对情境创设的理解仅仅停留在表面，没有将数学探究活动与情境紧密有机结合，学生的学习活动也偏离课堂教学的重点。创设情境时没有把握教学的重点与难点，仅仅是为了课堂上有情境而创设情境显然是不利于教学的，更不利于课堂探究活动的开展。

当然，初中数学课堂教学中，情境创设还存在其他很多问题，比如，情境创设内容不符实际；情境创设思维无深度；情境创设过分依赖多媒体等。

二、初中数学课堂教学中创设情境的有效对策

1.从学生已有的知识经验出发，创设情境

对于数学情境的理解应该是广义的，而不能仅仅局限于学生熟悉的生活情境，情境教学应该以学生已有的知识经验为基础，体现一定的数学思维特点，让学生通过对素材的理解提炼出即将所探究的新知，为下面的探究活动做好准备。教师如果能把握新旧知识之间的联系，利用学生已有的知识导入新课，这样就可以很好地弥补这些人为造成的断裂所引起的损失，将零零散散的知识点重新构成知识网，也是很好的情境导入法。

2.利用悬念创设情境，引导学生积极主动探究

创设情境一般离不开有价值的数学问题，通过问题引导，激发学生对新知的探究。在问题设计时，一般会根据情境内容设计好悬念，让学生在好奇心的驱使下积极主动地探究新知。例如，在探究“相似三角形的性质应用”时，教师不妨创设这样的问题情境：在一个阳光明媚的早上，小明同学利用老师给的一个标杆，一把卷尺，他很快设计出测量方案并测量出必要的数据，写出了学校旗杆的高度表达式，聪明的你知道他是怎么做的呢？以这样富有悬念的问题导入新课，学生便积极主动地参与探究活动，甚至将学生带到操场，动手实践，提高课堂教学效率。

3.通过数学实验创设情境，让学生在实践中获取新知

苏教版教材的编写结合很多数学实验，开设了“数学实验室”，目的是通过实验操作，让学生获取新知，提升学生的动手实践能力。教师不妨利用“数学实验室”创设课堂情境，引导学生自主实践，合作交流。比如，七年级上册《正方体的展开与折叠》的教学中，对于正方体的展开图共有多少种方法，教师不妨请每个学生准备4个立方体，自备剪刀，6人一组，将立方体沿不同的棱展开，然后归纳总结，并请学生将不同的展开图贴在黑板上。

当然，情境创设的方法多种多样，比如，创设开放性问题情境、创设生活问题情境等，教师要结合教学内容，创设恰当的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

综上所述，在初中数学的实际教学过程中，我们创设情境的时候要注意避免以上误区，遵循学生的认知发展规律，利用学生已有的生活经验及认知水平，创设出有效的教学情境，为学生提供从事数学活动的机会，发挥情境教学的最佳作用，达到预期的教学效果。

参考文献：

林志成.初中数学教学问题的设计[J].中学教研：数学，2005（05）.

编辑 王团兰