初中化学课堂教学结构的优化设计

高晓辉

摘 要：在科技高速发展的时代，作为科学发展重要元素的初中化学，只有对课堂教学结构方面进行优化设计，才能满足时代、教学及学生的发展需求。

关键词：初中化学；课堂教学；课堂导入；思维；合作探究；多媒体技术

课堂教学结构的优化设计，是提升学生学习成绩和实践技能的关键，是教师教学能力的特色体现。优化设计初中化学的课堂教学结构，要注重课堂的开始、过程及结果，要注重教学活动的合理安排和教学方式的合理构思，只有这样才能实现课堂教学活动的全新设计。

一、注重课堂导入，激活学生思维

优化初中化学课堂的教学结构，就需要在课堂的开端设好伏笔，让课堂的开端就具有一定的魅力，让学生在课堂开始时便能产生强烈的探求欲望。在初中化学的课堂教学中，教师不能过于急躁地引入课堂知识，要通过一定思维活跃互动和启发性的语言铺垫后激发学生的求知兴趣，让学生在语言或动作的铺垫中渐渐进入课堂学习状态，让学生在导入活动与化学知识的转化中发展思维、培养能力。

二、注重合作探究，激活学生意识

在新课程的课堂教学理念中提倡以合作探究为主的学习方式。合作探究是落实学生为主体教学观的真正策略，是引入竞争机制、调动学生积极性的关键手段。在初中化学的课堂教学活动中，教师要巧设合作探究情境，善用合作探究方式，鼓励学生个体之间的集体合作，让化学课堂教学活动成为组合竞争的公平场所，让学生在课堂的合作探究中感知化学知识的魅力，让学生在化学实验的合作探究中挖掘化学知识的内在反应规律。例如，在初中化学《燃烧的条件》的教学中，教师可以将学生划分为若干小组，让学生以小组为单位进行合作，让其在组间探讨物质燃烧的条件。

三、注重技术支撑，激活学生想象

多媒体技术是化简知识、缩短知识与学生距离的有效技术手段，是激发和保持学生兴趣的重要辅助工具。多媒体技术，不仅具有图文并茂的形象性，更具有生动趣味性，它能让课堂教学活动变得活跃有内涵，可以让知识变得真实、微妙。在初中化学的课堂教学中，教师借助多媒体技术将化学知识进行直观、形象的展现，让化学知识由微观转化为宏观，让化学知识由抽象变为形象，以此加深学生探究化学知识本质规律的内在兴趣。例如，在初中化学《原子内部的奥秘》的教学中，教师就可以以多媒体动画形式展现原子的内部进化与演变形态，让学生在感性认识中探究原子结构的深层奥秘。

总之，优化初中化学课堂的教学结构，不仅要注重课堂教学的结构，更要注重课堂教学的始末與过程，只有全程的优化，才能实现课堂教学的真正优化。

参考文献：

[1]韩学锋.谈谈怎样教好初中化学[J].学周刊，2011（30）.

[2]鲍青海.初中化学愉快教学的策略[J].学周刊，2011（03）.

编辑 谢尾合