语文课堂上多元互动教学的有效策略

马丹

摘    要：为了提高语文课堂效率，让学生能够在课堂上形成积极地互动，教师在语文教学中可以采用多元互动教学的策略。在多元互动教学策略中，教师要关注互动的自主性、交互性、整体性和建构性，让课堂能够在教师的带领下形成一个完整的统一体，促进课堂活儿有序地进行知识的探索和学习，提高课堂效率，实现学生学习能力的提高。

关键词：语文教学;多元互动;有效策略

中图分类号：G712                                   文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2015）24-001-01

多元互动教学就是从多个角度、采用多种形式、利用多种资源进行个性需要的多种互动，以促进学生多元智能的个性化发展教学策略。教师在语文教学中有效地组织学生进行多元互动教学，会使学生主动地参与到课堂探究中，成为学习的主体。教师有计划、有组织地引导学生进行互动学习会活跃课堂气氛，给学生带来一种轻松、自由的，从而增加学生在课堂上更加积极主动地进行互动和探究。

一、设置科学问题，实现学生自我调控

教师的教学内容和学生的学是围绕课程目标针对同一内容，按照一定规则进行的独立、自主、积极沟通和相互作用教学方式。教师和学生都是相对独立的个体，需要根据自己的需要和经验进行参与课堂，从而形成自己的思考和领悟，形成自我调控。为了让学生能够在课堂上主动地进行思考，进而进行有效地互动，教师可以通过给学生设置科学问题的方式来引导学生进行探究。

例如学习《药》的时候，教师可以给学生设置问题，让学生探究：文章中一个描写了几个故事场面？有了问题学生的思考也就有了明确的方向和动力。学生会认真地阅读文章，把自己的理解进行归类和划分，总结出文章中的五个场面。学生在总结的过程中可能不能够直接正确地进行总结和归纳，但是当学生出现问题或回答不足时，教师可以对学生进行指导，让学生进行自我调控，作出正确的总结和归纳。例如第一个场面是“秋天的后半夜，在茶馆，主要人物是华老栓和华大妈”，而第二个场面是“拂晓前，丁字街头的刑场，华老栓和康大叔”。学生找到了这样的关键词，教师可以进一步点拨学生这些都是故事的发生，也就是买药的情境。通过学生的探究学生对于这个发生有了清楚地认识，激发了学生学习的主动性和积极性。教师和学生的积极参与让学习过程变得更加主动，学生积极探究形成自己的理解和学习方法，促进学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法，提高学习能力。

二、教师参与讨论，鼓励学生畅所欲言

在语文学习过程中，学生和教师通过自己的交流和沟通形成对于知识的进一步理解和深化，让学生在课堂参与过程中可以进一步得到个性的发展和能力的展示。师生的交互给课堂学习提供了一个宽松、愉快的学习氛围，让学生可以主动地进行交流和讨论，促进学生之间的合作和分享，实现学生学习能力的进步和共同发展。多样的互动也会给学生提供一个沟通的平台，促进学生开阔视野，提高学习能力。

三、教师宏观调控，掌握课堂整体把控

在互动教学中教师要关注情境、内容、维度、形式和学生的动态等多方面的统一，让课堂能够形成一个完整的统一体。通过教师的有效设计和学生的积极参与会让课堂充满生机和活力，促进课堂成为一个充满活力的有机体。在学生的学习过程中学生在教师的带领下成为学习的主体和课堂的主人，感受到学习的乐趣，使课堂呈现出一派生机勃勃的景象，让学生能够在课堂上表现出生机和活力，展现出课堂结构的合理和生动有趣，促进学生的综合素质的提高。

例如在学习《雷雨》时，为了让学生能够掌握戏剧中的相关知识，尤其是几组人物的矛盾，理解戏剧的冲突，教师可以组织学生进行表演，让学生通过合作的方式来感悟戏剧的内容，揣摩戏剧中人物的形象和心理特征。为了让学生能够都投入到课堂探究中，理解全文不同情节的故事冲突，教师需要做好宏观调控，把学生分成若干小组，并安排不同的内容和故事情节让学生进行表演，促进学生能够在探究中积极地进行沟通，从而活跃课堂氛围，达到理想的学习效果，提升学生的学习能力。

四、学生建构知识，因地制宜因材施教

学生的起点和基础是不同的，教师要根据学生的实际情况进行教学设计，优化课堂结构，促进学生对于课堂的积极参与，让学生能够感觉到教师的课堂授课活动就是为自己量身定做的，从而促进学生主动地参与课堂，感受探索知识的快乐，逐步地构建出自己的知识体系和系统，实现知识的习得和主体的不断提高。例如在学习《一剪梅》时，教师要引导学生通过自主探究的方式来理解文章的含义，使学生能够通过阅读，并参考注释能够理解文章的含义。这是所有的学生都需要达到的一个最根本的学习目标。对于程度好的学生，教师要引导学生对李清照的艺术写作风格、写作意境等方面进行分析，对学生提出不同层次的要求和学习目标，促进学生能够不断追求，提高自己的学习能力，在语文学习中积累知识，建构属于自己的知识框架。

总之，教师对于学生的指导和点拨会促进学生在课堂上更好地进行互动和探究，促进学生成为课堂的主体和活动的参与者，增加学生探究知识的主动性，让学生产生浓厚的学习兴趣，从而积极主动地进行课堂知识的探究和学习，提高课堂效率。

[参考文献]

[1] 陆绍燕.善用活动教学，促进学生发展[J] .中学教学参考，2011（21）.

[2] 刘春格 谈活动教学在中学语文教学中的运用[J] 学生之友2011.