以学生为中心，以方法为指引

【摘要】近年来，随着新课改的不断深入，数学教学已转向以学生为中心，以学习方法为基础，从而更好的促使学生学习数学知识。本文结合教学经验，主要从课前预习、笔记记录、课程作业、合作学习和问题意识等方面入手，积极思考高中生数学学习方法的优化途径。

【关键词】高中数学 学习方法 策略探索

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0185-02

进入高中之后，由于数学学科知识量和难度较大，学生的课业负担较重，加之学生普遍存在畏难心理，所以数学往往是学生不得不面对的难题。高中生数学学习常常会陷入恶性循环的境地，如果教师任由学生不良学习习惯的发展，那么势必会影响学生数学成绩，也不利于数学教学的发展。对此，数学教师应不断转变传统教育理念，改变以往那种单纯依靠题海战术学习的方式，将重点放在课堂学习上，这样才能激发高中生主动学习的兴趣，完成既定的学习任务，从而轻松愉快的学好数学。

一、引导学生做好课前预习

调查显示，在学习数学时，大多数高中生都处于一种非常被动的状态，在上课之前很少有学生会主动预习，仅有少数的学生会在课前翻看一下教科书，但也仅仅是“看”，而没有动脑去思考，这对数学课堂学习的效果会产生不利的影响。课前预习要求学生在上课之前全面阅读教学内容，对教科书上的基本信息，如文字、图表、符号、概念、定理以及公式等有大致的认识和理解，大体掌握教学相关的数学术语，并初步理清教材上知识的脉络和线索，这能够帮助学生在课堂上更好的理解知识，提升课堂教学的效率和效果。教師应该鼓励学生进行课前预习，对教材上的知识点和逻辑关系进行简单的归纳和梳理，对知识内涵进行深入挖掘，总结出自己的见解和看法。如果学生在预习过程中遇到困难或问题时，教师要鼓励学生利用多种手段，如辅导书、互联网等查询资料，争取能够自己解决问题，久而久之，学生会养成自主探究学习的良好习惯。

二、记好课堂记录与错题笔记

俗话说：“好记性不如烂笔头。”这说明做好笔记对学习来讲是非常重要的，尤其是数学学习，教师有针对性的培养学生做笔记的习惯，这可以极大的提升学生的学习效率。在实际教学中，教师要引导学生用最简单的方式记录课堂讲授的解题方法和技巧，同时，对数学概念、规律以及教师讲课过程中总结性的话语要重点记录。下课之后，学生要及时翻看课上的笔记，对其中的重点、难点进行复习和巩固。很多学生都反映高中数学题型变化多、难度很大，学好很困难，尤其是考试的时候，即便是接触过的题型也容易出错。所以，教师要鼓励学生编写错题集，将平时练习或考试中的易错题、高难题集中起来，并在关键点做简短的注释，这能够有效的帮助学生积累解题经验，更好的掌握易错的知识点，帮助学生排除数学学习过程中遇到的困惑。

三、高质保质按时完成作业

一般来说，作业不仅能够将学生学习水平真实的反映出来，对学生数学能力的提高，也发挥了至关重要的作用。在保证质量的基础上，培养学生按时完成作业的习惯，能够有效的提升学生的数学成绩，还能帮助学生端正学习态度，认真学习。因此，教师可以通过多种形式，如便条提醒、家长签字等提醒和督促学生按时保质的完成家庭作业，有意识、循序渐进的培养学生按时完成作业的良好习惯。除此之外，教师要提醒学生按照规范书写，尽量保持作业本的干净整洁，同时，还要提醒学生完成作业之后要认真检查，找出解题过程中存在的错误并改正。学生在完成作业的时候投入越多的精力，数学基础打的越牢固，为后续学习奠定基础。

四、倡导课堂数学合作学习

进入高中阶段，数学的难度越来越高，很多学生都感到吃力，采用合作学习的方式展开教学，小组成员之间能够相互启发、相互学习、优势互补，最大限度的发挥集体的智慧，同时还能够改善同学之间的关系，对提升课堂教学效果非常有利。但是，合作意识正是高中生所欠缺的，针对这一问题，教师要积极创设合作的情境和条件，鼓励学生开展合作学习，通过集体的力量解决学习中的困难。教师可以通过定期开展学生学习心得交流讨论会、建立学生帮扶关系或者成立学习小组等形式，逐步培养学生的合作学习意识。如，教师可以以数学能力强弱相结合为原则，将班级的学生分成若干学习小组，引导小学成员就特定的数学问题展开沟通和讨论，通过小组合作，不仅提高了学生课堂教学的参与度，同时帮助更好的掌握数学知识。

五、增强学生数学问题意识

对高中数学学习来讲，问题意识是非常重要的，它能够帮助学生将学习中遇到的困惑表达出来，能够帮助学生更好的理解和掌握数学知识，因此，教师应该有意识的培养学生的问题意识。在实际教学过程中，教师要注意抓住学生的好奇心，引导学生发散思维，大胆提问，鼓励学生表达自己的见解，提出有意义的问题。高中生求知欲很强，对各种奇闻异事充满热情，我们可以将与数学家有关的趣闻、趣事和数学有关的典故等融入到教学内容中，这样可以有效激发学生的学习兴趣，在兴趣的基础上学生会产生很多关于数学的疑问，带着疑问学生会进行更加深入的思考，在培养学生问题意识的同时，提高课堂教学的效率。

六、打造师生良好的关系氛围

在高中数学教学中，教师是教学的主体，但并不是掌控一切的权威，只管单纯灌输，而应发挥导向和引领作用。学生是知识学习的主体，更是课堂的主人，教师不能使学生只懂得接受命令而不会思考，而要将课堂话语权还给学生。在课堂上，教师不仅要传递数学知识，还应成为学生的助手、拐杖和听众等多重身份，这些生态角色，有助于实现课堂和谐的目的。教师也应该使学生生命中的激情和灵性充分的展示，尊重每一个学生在课堂中独特的体验与感悟，建立一种民主、轻松的课堂教学氛围，让学生无束缚的表达想法，真正将数学课堂归还给每一个学生，让数学课堂成为学生拓展思维、智慧显露的舞台，这样才能促使高中生真正提高数学成绩。

总之，作为高中阶段学生学习的重要学科，数学成绩的好坏直接决定着学生的未来。在高中数学教学中，教师应通过多种有效的方式，帮助学生掌握适当的学习方法，并思考如何让课堂走向高效，只有这样，学生才能真正养成良好的学习习惯，顺利完成数学学习的任务。

参考文献：

[1]孙硕.如何走出高中数学学习的误区[J].新课程论坛，2012（27）.

[2]王亚玲.关于高中女生数学学习的几点思考[J].语数外学习，2013（1）.

作者简历：

李琦（1987.11.19-），女，学位硕士，研究方向为学科教学，数学等。