“差生”转变记

洪善娣

【摘要】不歧视“差生”，理解“差生”。一题不对，不意味着一窍不通。从学生的视角出发，学生的错误是“有道理”的。“差生”转变的法宝——赞扬。

【关键词】“差生” 转变 微笑 赞扬

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）36-0150-01

我接手了一个班级，生源主要来自三个方面：城里几所学校班级中下游学生，乡镇进城务工的农民工子女，外来（外省、市居多）务工人员子女。新学期开始，学校组织了摸底考试，我们班数学平均分只有五十来分。

倒霉吗？我可不这样认为，这可是一笔巨大的、可遇而不可求的财富！曾经的我也是班级的一名差生。十几年前，当我第一次走上讲台就发誓：绝不歧视差生！通过侧面了解，班级有一半同学在原来的学校属于“差生”，虽然我不认为摊上了“倒霉”，这样的群体还是不容小觑，这是我从教以来最有挑战性的班级。

一题不对，不意味着一窍不通

刚开始注意到小杰是因为他的家庭作业。组长和我反映，小杰的作业每题都写，但是每题都错。听了组长的汇报，我认为小杰是一个基础薄弱但态度还算端正的学生，最起码他的作业每一题都写了。心里我对小杰有了这样推测的一个印象。

翻开小杰的练习册，完全出乎我的想象：不管是什么类型的题目，全部是随便写的数字！难道他对数学真的是“一窍不通”吗？

来到我面前的是一个耷拉着脑袋、面无表情的男孩，课间神采飞扬地向同学们展示新玩具的他完全不见了踪影。我和蔼地问他，“老师上课你还习惯吗？能听懂吗？”……交谈中得知：小杰的爸爸妈妈开了一家超市，平时无暇顾及他，对小杰基本上是放任自流。了解到小杰喜欢下棋，我对他说：“喜欢下棋，说明你爱动脑筋，棋盘上千变万化，要战胜对手，下棋时必须全神贯注。有句话说得好，‘一着不慎，满盘皆输。”“老师，您也喜欢下棋吗？”小杰抬起头问我。我微笑着点头说：“是呀，咱俩下一盘吧。”一盘过后，小杰用崇拜的眼神望着我，“老师，您收我为徒呗。”我笑着说：“学习上我是你的老师，下棋嘛，我们是棋友，欢迎你经常和我切磋棋艺。”“真的吗？我可以经常和您下棋吗？”小杰激动地问。“当然可以。小杰，要下好棋，必须会逻辑分析，学会计算，能预知其后几步棋的情况，要有敏锐的洞察力，具备了这些能力，不仅棋下得好，学习也不会差的。老师相信你，你一定行！现在你能自己分析一下作业完成的情况吗？”我开玩笑说：“我可不希望我的棋友在班里给我拖后腿哦。”

小杰红着脸说：“老师，对不起，我作业都是随便瞎写的，连题目都没看，写完就跑去玩了。”

我微笑着对他说：“你现在把会的题目先写出来，不会的老师再教你好吗？”小杰连连点头。

之后，我又和小杰的家长取得了联系，小杰的学习有了明显的进步。

学生的错误是“有道理”的

文静秀气的圆圆，静静地坐在教室的一角，恬静的她犹如一朵茉莉花，很难把她和数学测试二十几分的“差生”联系起来。

一次批改小数乘法作业，我用眼睛快速的刷了一下她的作业，打个叉，告诉她，“小数加减法是相同数位对齐，也就是小数点对齐，而小数乘法是小数末尾对齐。”

第二次拿来的作业得数还是错的。这次我让她自己说算理，她小声地说：“3乘5等于15，写5进1……，0乘3等于3”。

我耐心地对她说：“你的算理大部分是都对的，0乘3表示什么意思？答案应该是几？”顿了一会儿，她小心翼翼地回答说：“0。”

第三次，一看，积的小数点位置不对，我又耐着性子给她讲解了小数乘法的计算法则，尤其强调了积的小数点处理方法。

第四次，终于写对了。

孺子可教也，我觉得很欣慰，可随之而来的是一股强烈的愧疚感。圆圆大部分的计算都是正确的，只是犯了两个错误：（1）0×3，（2）不清楚小數乘法的计算法则。如果看到圆圆第一次的错题，我能仔细分析一下，全面地找出错误的原因，她也不至于要到第四遍才能计算正确。我真诚的和圆圆道了谦。圆圆的眼睛湿润了，从这以后，圆圆的计算正确率提高了很多，数学成绩整体上也进步了很多。

我呢，也汲取教训，每次看到学生的错题，总会认真思考：他（她）为什么会这样做呢？学生的错误不是毫无道理可言，他们的心里也有一个准则，只是他们不知道这个准则是错误的，站在学生的角度思考，再和他们沟通就容易多了，学生也更容易接受。

一次一道口算题，有一位同学这样算：24÷4=5.1。别笑，别笑。我们刚学到小数乘法，这位同学满脑子都是小数，24÷4结果一定是小数吧，20÷4=5，4÷4=1，那结果不就是5.1嘛。就在我认真思考的时候，一同事过来问：“想什么呢？”我笑了一下，“想24除以4为什么等于5.1。”同事说：“你们班学生也真够差的，二年级同学都会的口算题，五年级了，竟然不会！随便瞎写，你还在那边瞎想。”我认真的说：“这可不是瞎写出来了，这个答案还是蛮有创造性的，只有知道她是怎么想的才能知道她真正薄弱在什么地方，才能更好的对症下药！”

“差生”转变的法宝——赞扬

小其的爸爸在外地打工，妈妈的工作是两班倒，还经常上夜班。家里经常就小其一个人，白天自己烧饭，晚上一个人在家睡觉。缺乏自我管理的小其，下课调皮捣蛋，上课无精打采，作业马虎潦草。一次课上我让学生任意画一三角形，并画出各底边上的高。我注意到小其的图画得很好，就把他的作业本放到投影上展示，并把小其好好的夸赞了一番。小其激动地满脸通红，整节课下来，他的注意力高度集中，每当我提问时，他的手总是举得高高的。课后我又乘热打铁找来了小其，真诚的告诉他，他是一个勇敢的男子汉，老师很佩服他，希望他能给老师当个助手。小其露出难以置信的表情，“老师，你说的是真的？”“老师相信你的能力，而且也相信你的字能和你画的图一样的工整、漂亮！”我肯定的说。果然，第二天小其的作业完成的非常好，我又及时表扬了他。在我不断激励下，小其自我管理的能力比以前提高了，而且他成为我得力的助手。

我们班类似于小杰、圆圆、小其这样的学生很多，每次从他们身上找到哪怕是很微弱的闪光点，我都予以肯定，报以微笑。特别喜欢北大何怀宏教授的一句话，“如果一个人跟不上他的伙伴，那也许是因为他听到的是生命的另一个鼓点，遵循的是生活的另一种节拍。”看到我的学生们健康快乐的成长，有谁能说他们是“差生”？