浅谈高中语文课堂高潮环节的形式设计

辛发高

【内容摘要】高中语文教师在开展教学活动时，必须要设计出教学高潮，让学生围绕该高潮学习语文知识。本次研究浅谈了高中语文课堂高潮环节的形式设计。

【关键词】高中语文  语文教学  课堂教学

部分高中语文教师在开展教学活动的时候，没有抓住课堂教学的高潮，以至于学生学完一课的知识时，常常抓不住这一节课学习的要点。学生如果不能理解一节课的学习要点，便意味着学生找不到学习的方向、找不到知识拓展的方向。高中语文教师在开展教学活动时，必须要设计出教学高潮，让学生围绕该高潮学习语文知识。

一、高中语文的高潮即学习的重点

谈到高中语文的教学高潮时，有些语文教师可能会问，什么是学习高潮呢？笔者认为，在一节语文课上，语文教师需要引导学生掌握的知识很大，而高潮就是最核心的知识，它的核心之处体现在只要抓住这一学习重心，学生就能以此为脉络找到学习的方向。

以高中语文教师引导学生学习《林黛玉进贾府》这一节课的知识为例，教师要引导学生掌握以下的知识：词汇知识——曹雪芹写的《红楼梦》是一篇半古文、半白化文的小说，该课文中的词汇知识与现代汉语词汇知识有异，教师要引导学生掌握相关的语文词汇，比如这篇课文中有“黼黻（fǔfú）”、“赤金盘螭（chī）璎珞圈”、“红洋缎窄裉（kèn）袄”……等词汇，这类词汇具有极强的表现力，教师可引导学生学会这些词汇;教师可引导学生了解小说这一题材的特点，特别要引导学生了解小说中人物刻画的方法……但是，什么才是这一节课的课堂高潮呢？笔者认为这篇课文的高潮为：“林黛玉进入贾府以后看到了什么？”只要教师引导学生以这个高潮为中心，学生就会从语言词汇、人物刻画等方面思考这一知识。

二、选择适当的形式引导学生进入课堂高潮

当教师确定了教学高潮以后，要用哪种形式让学生进入课堂高潮是教师需要思考的事情。语文课堂教学的形式有很多种，比如教师可用专题探讨式的方法、角色扮演的方法、课堂辩论的形式引导学生进入课堂课潮。以上的每种教学形式都有自身的特点，并无优劣之分，教师要根据课堂教学的内容以最适当的形式引导学生进入课堂高潮。

依然以高中语文教师引导学生学习《林黛玉进贾府》这一节课的知识为例，这一课的内容较为复杂、出场人物多，不适合应用角色扮演的形式进入课堂高潮、该次的学习高潮为“林黛玉进入贾府以后看到了什么”，这一问题没有争议性，不适合应用课堂辩论的教学形式进入课堂高潮。专题探讨的教学形式为教师引导学生将课文的文本视为要研讨的专题，这个专题下有多个要讨论的主题，学生每讨论完一个主题时，会对课文某个范围的内容有深入的了解。比如教师可将这篇课文的架构特点、人物刻画的特点、课文中反应的古代文化……等内容拟定为学习主题，学生应用讨论主题的方式能强化对语文课本的认知。由此看来，《林黛玉进贾府》这篇课文适合应用专题探讨的形式进入课堂高潮，即教师可引导学生讨论一个又一个学习的问题，当学生对这一节课的知识有一定程度的了解以后，教师便可提出课堂高潮的问题。

语文教师在引导学生进入课堂高潮时，为了强化语文教学的效果，要选用最适当的教学形式引导学生进入课堂高潮。

三、应用“支架式”的方法设计课堂高潮

当语文教师确定了课堂高潮及课堂高潮教学形式以后，不能直接的提出课堂高潮的问题。这是由于课堂高潮的问题综合性较强，学生可能不能立即回答出课堂高潮的问题，或者不能立即完成课堂高潮的学习，这种“不能完成学习任务”的心理会让学生产生学习挫折感的缘故，为了让学生理解课堂高潮问题，教师要在教学时为学生打好学习支架。

依然以高中语文教师引导学生学习《林黛玉进贾府》这一节课的知识为例。语文教师可先引导学生思考第一个主题：这篇文章的框架特点是什么？学生经过思考，可理解到它是以林黛玉的视角为线索，以时间推进的方式为结构框架进行描述的小说。教师可再引导学生思考，这篇课文的人物刻画特点是什么？学生经过思考，会了解到这篇课文的人物刻画特点为非常贴近日常的生活，作者应用刻画人物一言一行、饮食起居的方式展现人物的特点，因为曹雪芹的文笔非常生动，所以人物刻画得非常鲜明。教师再引导学生思考第三个问题：这篇课文反应的文化特点是什么？学生经过思考，可了解到它如实的反应出一个封建大家族的日常生活，这种家庭文化充斥着非常鲜明的儒家文化。当学生学习到此时，学生已对课文有一定程度的了解，教师再提出课堂高潮的问题，学生经过思索便能理解到在林黛玉的眼中看到的是一个大家族末世的繁荣，这个大家族成员和成员之间关系的本质是等级森严，尊卑分明。

总结

高中语文教师在开展教学活动的时候，平铺直叙、“流水账”式的教学方法不能让学生对语文知识有鲜明的印象，为了提高语文教学的效率，教师不能不在教学中突出课堂高潮。本次研究说明了高中语文课堂高潮选择的方法、表现的方法、深入的方法，语文教师应用这种教学方法设计课堂教学，可顺利的引导学生理解课堂高潮。

【参考文献】

[1] 杨军萍. 让语文课堂变得有趣的几点尝试[J]. 中国校外教育，2012（28）.

[2] 周怀凤. 教学哪得妙如许 为有“课眼”活水来——浅谈语文教学中“课眼”的设置[J]. 语文天地，2012（19）.

[3] 张宝泉. 如何打造高效而精彩的语文课堂[J]. 现代阅读（教育版），2012 （18）.

（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）