浅谈如何优化初中生物实验教学

韩树静

摘要：在新课标的理念的指导下，教师要不断学习，促进自身素质的提高，并结合初中生物实验内容较多、要求较为繁杂的特点，不断地引导学生积累资源，对生物教学进行深化改革，使教学质量得到有效的提高。我们要立足实验，引导学生从生活中积累素材，更新实验的形式，进行创造性的实验设计，促进学生潜能的开发，培养他们的创造性思维和创新意识，使生物课堂成为素质教育发展的重要舞台。

关键词：初中生物 实验 教学实践

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.101

初中生物是一门以实验为基础的自然科学，通过实验，学生能够对生物界形成一种感性的认识，获得生物学习的基本，并在这个过程中培养和提高学生获取知识的能力。生物实验所需要的资源较多，每个学校都建有实验室和图书馆，这些设施都能帮助我们实现课程标准对生物教学的要求。但是，随着新课改的提出，我们所需要的资源内容和形式更加丰富，当前的校内资源已经无法满足学生的学习需求。

一、为学生创造良好的实验环境

在实验教学中，实验室是我们对学生的实验技能进行开发和培养的主要阵地，因此，教师要将教学重点放在实验室上，为学生创造良好的实验环境。我校的实验室设备较为齐全，可以满足学生常规实验的需要。实验室内放置着一个板报，学生分组设计板报，定期更换板报内容;角落有一个放置学生作品的橱柜，里面不仅有学生收集到的各种标本、模型等，还有一些与生物学习相关的文学读物;讲台上有一个大讲桌，上面摆放着花卉和鱼缸;最前面是多媒体投影屏，教师可以利用电脑展示教学课件。

除了实验仪器之外，实验室里还有一些动植物的标本和模型，有“白鸽”“兔子”“青蛙”“蚕”等动物，透过它们，学生不仅能够看到鸟类的飞行特征和哺乳动物的个性，也能看到青蛙的发育过程，明白变态发育的缘由，了解蚕的四个阶段。在这种氛围之中，学生能够清晰地感受到生物世界的奇妙，他们的求知欲望就会得到有效激发。对于学生来说，生物的学习是有趣的、快乐的，他们在快乐的氛围中轻松地获得了知识，也对生物的奥秘有了更大的兴趣，想要进行更多的探索和研究。

二、引导学生积累生活中的素材

（一）从生活中取材，丰富实验资源

我们教材中有些内容教师教得困难，学生学起来也很困难，如“肾单位的结构与功能”，本节的内容一直都是课堂教学的一个难点，学生很难理解。为了使知识更加直观，我尝试着制作了一个肾单位模型，所采用的材料都是学生生活中经常见到的东西，如剪刀、双面胶、玻璃瓶、毛线等。此教具的最大特点是能够拆装，学生观察起来非常方便，虽然它的制作方式较为简单，但是简洁的构造能够让学生对肾脏内部结构有一个直观的了解，并且，学生通过教具明白了尿的形成原理，也能够从整体上去认识人的这一生理活动，使所学知识更加全面，形成知识网络。去除了那些能够对学生构成干扰的东西，学生理解起来就变得非常轻松。

（二）将破旧的教具修补起来

学校的教具由于长期没有更换，有些材料逐渐老化，失去了应有的弹性。将其丢弃实在有点可惜，重新购买又需要很大的花销，在时间上可能无法供应教学的需求。于是，我就带着学生一起对那些破旧的教具进行修补。如“肌肉牵动骨绕着关节运动”模型中的肌肉已经无法使用，我们就用比较廉价的橡皮筋把肌肉替换了下来，经济实惠还能使模型的使用寿命得到增加。在这一过程中，学生动手制作模型，体会到了成功的喜悦，他们的创新精神和创新意识也得到了培养。

（三）指导学生自己动手压制标本

有些植物标本是我们在生活中经常见到的，如果去购买，可能要花很多钱，造成资源的浪费。教师可以指导学生在校园中或去大自然中进行采集，并教会学生制作标本的方法，让他们自己动手压制标本。笔者经常带学生去植物园中采集所需的植物，可以带回去的就带到实验室进行研究，不能带的就拍照记录下来。学生在收集的过程中了解到了植物的生活习性，并学会了如何对植物分类，怎样压制标本。目前，我校的生物实验室中的植物标本非常充足，大约有150多个类型品种。

三、对实验的形式进行创新

（一）对实验方法进行改进

为了充分发挥实验激发思维的作用，教师要从实验的过程中挖掘出知识的思维价值，并将思维的过程进行有效的提炼。如进行“观察玉米种子的结构”的实验时，以往那种将种子浸软后纵向剖开的方式很难找到种子的胚芽、胚轴和胚根。于是，我就对实验方法进行了改进，将种子浸泡的时间延长至三到五天，这一，当我们用镊子剥去覆盖在上面的结构时，学生就能清晰地看到胚芽、胚轴和胚根。学生在实验中得到了预期的结果，实验获得了成功。从中，学生不仅体会到了成功的喜悦，也是学习的难点得到了有效的突破。学生学会了对实验方式进行创新，他们的创新意识得到了有效激发，有助于形成良好的生物科学素养。

（二）鼓励学生实施开放性实验

在培养学生科学思维方式方面，开放性实验有着独特的优势。我们要允许学生异想天开，允许他们犯错，因为错误也可能是一个难得的教材，那些循规蹈矩的实验只会让学生的思维创新和创造力受到压制，形成约束他们思维发展的桎梏。教师要引导学生对产生错误的原因进行深入分析，并不断纠正，对自己的实验进行改善，这样做所收到的效果是模仿教材进行实验所无法匹敌的。

总之，在生物实验教学过程中，教师要不断改变自己的教学方式，努力为学生创造良好的实验条件，并结合学生自身的特点，调动他们的学习积极性，培养学生科学实验的能力与创新能力，让他们形成科学的态度与世界观，促进学生的全面发展，实现素质教育和新课改对生物教学的要求。

（责编 赵建荣）