关于发挥环境设计专业课程德育功能的思考

郭维维

摘 要：作为德育手段和载体，专业课具有其他教育方式无法比拟的优越性。随着人才培养目标的不断调整，提高德育工作的科学化水平是高校面临的一项紧迫任务，也是突出学生主体地位、提高教学质量的内在需要，更是促进大学生健康成长的必然要求，所以，环境设计专业在人才培养过程中注重挖掘专业课程中蕴含的德育资源、通过发挥专业课程的德育功能来改进德育工作方法显得尤为重要。因此，在环境设计专业在人才培养过程中要推动教学质量不断提高，必须充分发挥专业课在德育工作中的特殊功效，在教学中注重德育渗透，进而塑造大学生良好道德品质，只有这样才能真正促进学生的成长、成才。

关键词：专业课;德育工作;民办高校

中图分类号：G641   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）33-0158-02

发挥专业课的德育功能一直是高校思想政治工作的重要内容。作为思想政治工作的重要载体，专业课能够有效地塑造大学生的人生观和价值观，能够提高思想政治工作的整体水平，能够推动思想政治工作机制的完善和创新。就应用型本科院校环境设计专业人才培养方式而言，虽然近年来专业课教学质量不断提高，但是这些课程仅限于专业技能的传授，专业课的德育功能没有得到有效的发挥，不仅严重影响到了思想政治工作的开展，而且束缚了学生人文素质的提高。正因为如此，在环境设计专业的人才培养过程中发挥专业课的德育功能才显得尤为重要。

一、环境设计专业课所具有的德育功能

专业课的德育功能是指专业教学实践对德育工作所起到的作用、能力和功效。环境设计专业人才的培养目标在于培养学生的创作技能、提升学生的审美能力、形成完善的人格，正因如此，要提高环境设计专业学生的创作技能、培养其积极向上的学习态度、开拓其创作视野，使之具有积极向上的心态，必须将专业课的德育功能发挥出来。

环境设计专业课的德育功能在于塑造学生良好的道德品格。以环境设计专业课《室内外环境设计》为例，其本质是激发学生对美的欣赏与追求，使学生在学习过程中产生共鸣，达成认识上的共识，使学生的政治觉悟得到提高，激励学生树立远大理想，时时注意规范自己的言行，能够正确处理生活中的各种关系，形成正确的人生观和价值观，使学生在学习《室内外环境设计》课程的过程中，通过设计技法的练习，将正确的人生态度和高尚的理想外化为设计作品。

环境设计专业课的德育功能体现在培养学生良好的学习品质。对于刚刚开始独立生活的大学生来说，其生活、学习需要引导，这就需要一种其能够接受的载体对其进行影响。在大学阶段，要想在各学业上取得突出的成绩，没有良好的学习品质是不行的。大学阶段学习的目标在于提高自身的就业竞争力，在面临求职应聘的时候，只有掌握了扎实的专业知识，才能克服胆怯心理，有足够的自信心和勇气面对用人单位的考核。如果没有良好过硬的心理素质，求职是不可能取得成功的。要取得艺术上的成就，不仅需要勤学苦练而且需要在创作中展现出优秀的心理素质和强大的自信，只有这样才能克服创作出优秀的作品。正因为如此，环境设计专业要在人才培养过程中以专业课为载体，通过发挥其德育功能改善学生的道德品质和心理素质，使大学生的就业竞争力得到真正提高。

创新学生的思维模式是环境设计专业课所具有的重要德育功能。“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，大学生人文素质教育的重点就是塑造创新能力[1]。实践表明，专业课是塑造、提升学生创新能力最为重要的途径。作为一种创造性艺术，环境设计专业的作品极具思维发散性和思想扩张力，它具有独特的模糊性、弹性和随意性。学生在专业创作过程中，通过自己直接的参与和间接地了解产生辐射性的思考和多端的联想，从而最大限度地发挥想象力，增强创造性思维和知识的迁移能力，能使学生追求完美从而激发起创造性想象、提高自身的洞察力;在教学中对学生进行创作技法训练，能够培养大学生邏辑思维和实际操作能力，继而实现创新能力的真正提高，使思想政治工作的形式更加活泼，内容更加亲切。

二、发挥环境设计专业课的德育功能过程中存在的问题

“重技艺、轻德育”的现象是发挥环境设计专业课的德育功能过程中存在的首要问题。长期以来，由于受传统课程体系的影响，专业课、选修课没有被赋予开展德育工作的任务，教师往往忽视在课堂上对学生进行思想政治教育，认为这是《思想道德修养与法律基础》课的教学内容，与本课不相关，在课上讲这些内容纯属浪费时间。有的教师认为教育学生如何做人、做事是辅导员的职责，自己只要讲好课就行了，所以带来了环境设计专业课教学中的“重技艺、轻德育”现象。在专业课《设计思维与表达》上，教学内容仅限于教学生设计什么样的作品、作品表达的主题是什么，极少有教师在课堂上对学生进行思想政治教育。因为作为思想政治工作载体的专业课弱化了德育功能，不仅削弱了思想政治工作的实际效果，而且也势必带来学生思想贫乏、情趣低下，缺乏对设计作品的鉴赏、交流和创新能力。如何发挥专业课资源多、空间跨度大等优势助力思想政治工作的开展，是环境设计专业人才培养过程中必须思考的问题。

就目标而言，环境设计专业课是以训练学生的设计能力为目的的审美教育。实践表明，专业课在提高学生的品德修养方面发挥的作用是最为直接的也是不可替代的。但是，多数教师没有认清专业课的德育价值，只关注设计技法的训练，极少有人关注如何改进教学方法使专业课的德育功能得到更好的发挥。作为专业教学实践活动，以专业课为载体开展思想政治工作不可能像思想政治理论课那样立竿见影，因此，要提高学生的艺术修养、培养其创造力和想象力，解决其知识面过窄、适应现代社会的能力比较差等问题，必须深刻研究专业课的内涵、价值、目的和方法，探索如何发挥其德育功能，只有对此有了更为深刻的认识，才能更好地发挥专业课的作用。

三、发挥环境设计专业课德育功能的路径

在人才培养过程中要实现专业技能与道德修养的互动共进，必须赋予教学内容以深刻的思想性，实现专业性与思想性相统一，使学生能够领略教学内容蕴含的深刻思想内涵，使专业课的德育内容成为学生的自觉选择。发挥专业课的德育功能，环境设计专业必须在专业培养中科学规划教学内容，明确“专业课到底要教给学生些什么、要让学生学到什么”;要统筹兼顾专业课的教学性质和学校德育教育的目标，使学生的思想道德素质和艺术修养同时得到提高，实现二者的互动共进，进而丰富校园文化的内涵，提高学校思想政治工作的整体水平[2]。

发挥环境设计专业课德育功能的第一要义是强化“技艺与德育并重”的教育理念，要求教师在教授学生掌握专业技能的同时，要整合教学内容，在专业课《手繪效果图表现技法》《造型基础》课程的教学中渗透的德育内容，使学生领悟专业课的教育意义，使道德情感得到升华，在思想上产生新的认识，让学生明白，跟创作技巧比起来良好的艺术品行、道德更为重要。要在专业课教学中进行德育渗透，关键在于发挥教师的示范引领作用，使学生深切体会到设计作品的内涵。这就需要教师在课堂教学中充分挖掘各种德育要素在设计作品中的表现作用，引导学生进行有组织、有目的的学习和训练，让学生切身感受到设计作品丰富的思想情感，使课程的德育目的统率知识的传授，引导和启发学生们有目的地进行学习，唤醒潜在的求学意识和进取意识，鼓励学生自己发现设计作品的德育内涵，促使学生发表自己的感想和感悟，准许他们有自己的独特观点，使专业课的德育功能更好地发挥出来。

发挥环境设计专业课德育功能的根本方法是加强教师的德育培训，使教师明确自身肩负的历史使命是要把教书和育人结合起来，在教书的过程中贯彻社会主义核心价值观，使专业课变成学生终身受益的课程。这就要求教师必须从自身做起，强化自身道德自律，在工作中注重学习德育工作方法，不断提高自身在课堂上进行思想政治教育的能力。因此，高校要加大师资培训力度，鼓励、支持教师在教学实践中有目的、有意识地介入思想政治工作，使自身德育意识得到不断增强。只有教师具备了坚定的政治信念和鲜明的政治立场，将马克思主义作为信仰，对社会主义拥有信心，产生使命感，才能满腔热血地投身于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的工作中，专业课的德育功能才能够充分发挥出来。只有教师具备较高的政治素质，能够帮助学生处理好成长成才过程中遇到的事情，才能使学生自身受到教育、心灵受到震撼，将之引入正确的理解途径，才能使学生通过专业课的学习，加深对未来人生道路的思考。

在专业课教学中进行德育渗透是思想政治工作的有效手段之一，其不仅可以让大学生明确将来为谁工作、怎么工作，更为重要的是对于社会主义精神文明建设具有极大的促进作用，所以对于高校德育工作而言，在专业课教学中进行德育渗透无疑是最佳方式，因此，要发挥好专业课在塑造学生良好人格、培养学生人文精神方面重要的作用，使大学生受到人文精神的熏陶，促进其思想上、学习上、生活上的全面进步。发挥专业课的德育功能是一项长远的系统工程。学校应重视专业课的德育功能，利用多种渠道、鼓励多方参与，在充分发挥高校理论和人才优势的基础上，将课内与课外相结合、理论与实践相结合，形成一个全方位的立体的教育体系，通过不断改进专业课德育功能的实现路径，将环境设计专业课所具备的德育功能充分发挥出来，使环境设计专业学生的职业素养和道德修养双双得到提高，让学生在专业训练时接纳德育内涵，从而达成专业教育的德育目标：让道德学习在专业教育中潜移默化的完成。

参考文献：

[1]仲晨星，李萌鑫，云鹏程.略论民营企业如何在后金融危机时代重构企业文化[J].长春金融高等专科学校学报，2013（1）.

[2]高文娟，仲晨星.略论传媒类专业学生思想政治工作——以中国传媒大学南广学院为例[J].齐齐哈尔工程学院学报，2012（3）.