初中语文高效课堂阅读教学策略研究

董艳芳

【摘要】语文阅读教学是初中语文教学的重要环节，但是当前的初中语文阅读教学过程中仍存在“高耗低效”的局面。本文根据存在的主要问题，提出两点策略，希望对构建高效课堂阅读提供一点借鉴。

【关键词】初中；语文；高效课堂；阅读；教学策略

语文阅读教学是初中语文教学的重要环节，高效的语文阅读课堂教学可以培养与提升学生的认知能力、阅读能力和写作能力。本文通过分析当前初中语文阅读教学课堂存在的问题，试图对初中阅读教学课堂存在的问题提出策略建议。

一、初中语文阅读教学课堂现存的问题

（一）情境创设华而不实，学生缺乏情感体验

传统的灌输式教学方法严重影响了语文高效课堂的构建。学生的学习兴趣是有效开展阅读教学的基础，所以，在初中语文阅读教学课堂上，教师要改变传统的阅读教学方法，努力激发学生的阅读兴趣，采取新颖的教学方法，教师要采用情境创设，用情景描述，在课堂上将场景重现，安排学生进行角色扮演，以更好地加深学生的理解。语文课堂上很多教学活动发生的背景已经很远了，学生很难得到实质性的认识，关于生活背景距离他们太遥远了，学生们无法根据自己的生活经验进行相关的知识架构。最后结果却收效甚微。

（二）教学目标设计不当，学生学习效果低下

初中《新课标》中要求语文教学目标要三维立体化，这导致很多初中语文教师设计教案时，往往在知识能力、过程方法方面可以达到，但是情感态度价值观却无法轻易看到成效，因而容易盲目地将教学目标生搬硬套。教学目标是导航，只有确立好教学目标，才能建成高校的阅读课堂。学生个体存在差异性，所以初中语文教师在制定教案时，要充分考虑到这一点，根据学生的接受能力和方式不同，来设计不同层级的教学内容。教学目标的设定不合理往往会导致课堂上学习效果的不理想。

（三）阅读安排时间不足，学生缺乏自主思考

为了营造轻松活跃的课堂氛围，很多语文教师在课堂上融入了多样化的教学活动，以及现代教学设备的发挥，大部分语文老师将在课堂上利用多媒体将课文中的“重要内容”直观地展现在学生面前，这样可以活跃课堂气氛。阅读课本教学活动进行完毕结果基本上没有学生读书的声音。很多初中生将阅读安排在课下，造成学生在课堂阅读不足，导致他们缺乏自主思考。

二、初中语文高效课堂阅读教学策略

（一）跳出传统教学思维，树立有效教学观念

从教师方面来看，很多初中教师对教学长远效益意识不足以及不能正确区分“教”和“学”的效率，所以导致了初中语文高效课堂阅读有效性无法构建。要改变这一现状，就必须要改变语文教师传统的教学观念。首先，要使语文教师明确教学目标，同时具有可调整性。在课堂教学中，教学目标很重要，是衡量课堂教学效果的参照物，教学目标不明确将影响教学效果。因此，语文教师必须明确目标，应结合学生学情，制定课堂教学计划，充分考虑到目标的可实施性。同时，在课堂上要体现学生的主体性，教师在制定教学目标时要使其具有可调整性。其次，教学氛围开放，学生心态轻松自由。閱读要让学生品读、体味、感悟作品，使学生在思想上得到启迪，情感上受到熏陶。初中的语文阅读教学课堂要让学生感受到审美的情趣。所以语文教师要营造轻松开放的氛围。教师要善于发现学生特性从而激发学生的潜能。

（二）初中语文高效课堂阅读教学设计与实施

首先，创设真实阅读情境，注重学生阅读情感熏陶。语文阅读教学课堂上情境的创设必须是真实的，不能脱离全体学生，只有适合全体学生的阅读情境才是真实有效的。此外，真实的情境必须紧扣教学内容，课堂教学内容是创设阅读情境的基础，阅读情境的创设要有效地呈现教学内容。其次，阅读情境创设具有多样性。教师应进行多元化的情境创设，要避免千篇一律。阅读课上给学生留有一定的阅读时间。通过朗读，学生形成自己对文章独立的见解。再次，有序安排教学目标，增强学生阅读学习效果。初中语文教师应该抛弃参考教材，在制定教学目标时从实际出发，根据新课标的阐述，正确理解三维目标的内涵。让学生在课堂上有足够的阅读时间。