让幼儿走进充满个性的绘画世界

房萍

【摘要】绘画对孩子而言，是一种游戏。幼儿的绘画作品是充满个性化的。绘画需要很强的想象力和创造力。儿童绘画的意图并不着眼于画得与真实的一模一样，所以儿童绘画与技巧并没有太大关系。

【关键词】绘画；观察；培养

一、尽量不要指点孩子作画

不同个性的孩子会在绘画中使用不同的绘画语言。什么个性的孩子就让他画什么样的画，这样，孩子的原始创作热情才会被激励。我们可以问他画的是什么，但不要去干涉他画什么、怎样画。

二、一个题材，画不同的画

同一幅绘画题材在不同的孩子手中可以画出不同的画，如果您想让孩子的画有个性，充满创造力，不妨在平时让他就一个题材，画出不同的画面。例如：画《怪脸》（线条画），幼儿把眼睛画成太阳状，鼻子画成糖果，嘴巴换成花朵等，这些都激发了幼儿潜在的审美想象能力。在绘画的过程中，孩子的想象力和创造力都得到了丰富，他会学着从不同的角度思考绘画的内容，从而也培养了发散性思维。

三、感受多彩多姿的社会和自然环境

让幼儿走进自然、贴近生活、引导观察。美术活动中的观察，包括观察事物的形状、颜色、结构比例等基本特征，这是幼儿认识客观事物的重要途径。幼儿在观察中获得的知识越广泛、越丰富，在大脑中留下的印象就越深刻，想象力、创造力的发展就越有基础。我们要根据幼儿的实际水平，利用一切机会指导幼儿观察周围的事物，提高幼儿的观察力，培养并形成幼儿的观察习惯。如《画苹果》，课前让每位幼儿都带一个苹果来，引导幼儿观察苹果的外形：是椭圆形，上下有两个坑，其中一个坑内有柄：颜色有红、黄、绿等几种颜色。然后让幼儿作画，这样，幼儿既学会了观察，又对绘画产生了兴趣，从而取得良好的教学效果。

四、听孩子说画

如果孩子的画，看似一堆颜色的涂鸦，那么就请孩子来介绍他的画吧。他画了什么？这个颜色代表着什么？那边一团又是什么？幼儿常会把太阳画成五颜六色而遭老师的批评，而幼儿也有他们的道理：“我用三棱镜看到的是彩色阳光，怎么不能画五颜六色的太阳。”不习惯听从于他人，不人云亦云，敢于表现自己独立的意志，正是21世纪新人所要具备的创新精神，对于幼儿的出格行为，教师不必急于纠错，可问问幼儿，听听他们说说这样做的理由。幼儿画画喜欢画热热闹闹的场面，编自己的故事，在画的过程中常常自言自语，有时甚至手舞足蹈，成人读不懂其作品，但里面充满了他们丰富的想象。成人应耐心地看看、听听，不要粗暴地加以干涉。一次一位陈思小朋友画一架飞机，还有小鸟、太阳，整个画面表现出孩子造型稚拙天真、线条奔放自由，可畫面画好后，当他欣赏的时候，却又在太阳一边加了一块乌云，把太阳挡住了，接着整个画面涂得乱七八糟。看到这里，你肯定认为这小朋友画画乱来，可他却说飞机遇到了大雾，迷失了方向，这些线条是飞机摇摆时走的路线，儿童这种敢想敢画的素质，其实更应得到保护和发展。多让孩子介绍他的画，可以理清孩子的思路，让他表达自己真正想要表达的绘画内容。

五、在绘画过程中，增加幼儿的自信心、成功感

绘画过程是以幼儿为主体，教师为主导的过程，在整个过程中教师要做个有心人，随时观察幼儿的情绪变化，对于孩子点滴的进步，闪光点加以表扬、鼓励，当孩子遇到困难无以下笔时，要引导大胆作画，鼓励其积极参与活动，进行想象、创造。避免改正，要相信：幼儿的画是没有错误的。无论幼儿的作品多不理想，教师都应以认真、细致的态度去欣赏，尽量去发现其中的闪光点并及时予以表扬和指导，使每个幼儿都能在活动中体验到老师的关怀，从而增强绘画的兴趣和信心。分享成功的喜悦，树立再次创造的信心。绘画过程中作品评价尤为重要。因为恰当的评价能激发幼儿的作画兴趣和创作热情，使幼儿体验成功，所以教师应以积极的态度评价幼儿的作品。评价幼儿作品不能用画得像不像来确定一幅画的好与差，应看幼儿的创作志向和创作热情，并能发现孩子每一次的闪光点，教师的每一次发现都将成为幼儿下一次的起步点。当幼儿按自己的想法画好后，即使画得很难看，幼儿也很高兴，希望与他人共享这份喜悦，希望得到别人的赞赏。这时教师要耐心地看待幼儿的作品，应站在幼儿的角度去欣赏，评价时，先让幼儿说出所画的内容，教师认真倾听，多肯定，鼓励幼儿可贵的创作勇气，让幼儿充分体验成功的快乐，为以后的创作树立自信心。

总之，应尊重儿童在绘画中的独特纯真、稚拙的造型和色彩，将儿童的东西全交给儿童，突出儿童的主体作用，挖掘每一位儿童与众不同的独特潜能，真正引导儿童以童心作画，体现童真、童趣。愿大自然美好的事物溶于绘画之中，让每个孩子喜欢画画，让绘画成为他们生活的一部分。也愿所有的孩子都能画出充满个性的画来！