让探究性学习走进数学课堂

陈艳

【摘要】从探究性学习入手，改变学生的学习方式，能有效地促进学生创新精神和实践能力的发展. 在教学活动中，我们创设问题情境、利用讨论交流、通过动手操作、解决实际问题、分享成功快乐等多种途径，使学生建立自主、合作、体验、实践、不断探究的学习方式。由于学习方式的改变，探究性学习的不断深入，我们的数学课堂真正焕发出生命的活力。

【关键词】 自主合作 体验 实践 激励

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0137-02

探究性学习，它强调的是主动参与，是指学生在教师的引导下，去发现问题、分析问题、解决问题，并最终汲取知识。小学数学采取探究性学习的教学方法，能够充分调动学生们的积极性和主观能动性。探究性学习是我们大力提倡并实施的学习方式之一，新课程标准中明确指出要建立学生自主、合作、探究的学习方式。那么，如何让探究性学习走进我们的课堂呢？

一、创设问题情境，激发学生自主探究

如果没有问题，就无法进行探究。学生学习的过程就是一个由发现问题为起点，然后分析問题，最后到解决问题的过程。在课堂教学中，如果没有问题就难以激发学生的求知欲，只有让学生对知识进行深入的探究，才能真正地做到学习不浮于表面，流于形式。这就需要教师要善于巧妙地把所要学习的知识，转化成一连串具有潜在意义的问题。学生有了问题，思维有了方向，学习才有动力。

例如，在教学“分数的初步认识”时，我采用了创设问题情境的方式来进行导入：“唐僧师徒四人去西天取经，途中买了一个西瓜，改怎么分呢？”学生马上就说了分成四份。这时课件显示把西瓜分成大小不一的四份，问学生这样分可以吗？学生当然回答说不可以。于是我接着问为什么不可以，学生回答说因为四块西瓜大小不一样。于是课件又显示把西瓜平均分成四份，问学生你们能不能用以前学过的数来表示呢？学生沉默了许久。我就趁热打铁问他们发现了什么问题，学生回答说没有办法用以前学过的知识来表示。我就问那你们有什么问题想问吗？学生就说我想知道玳堤该用什么数来表示，这样的一份又是多少呢？通过创设这样的问题情境，让学生自己去发现问题，自己提出问题，学习起来特别来劲。

二、利用讨论交流，倡导学生合作探究

自主探究的重要性丝毫不排斥合作探究的作用。相反，二者是相辅相成的关系。学生的个体探究常会遇到瓶颈而难以再继续进行，融入到同桌、小组探究等行为探究的结果有着更明显的效果。学生与学生之间、学生与老师直接相互对话、共同参与、相互构建，这就形成了良好的合作氛围。尤其对于学生而言，个性的张扬和创造性的解放更容易在合作学习过程中得到更多的机会和更好的舞台。例如在教学《小小商店》时，我设置了这样一个教学情境：

师：同学们，你们去超市买过东西吗？

生：买过

师：你们是怎么选购商品的，又是怎么付款的？学生自由汇报购物的经过。

师：大家都说得很好，今天小熊的商店开业了（课件出示），请你们来充当顾客，到他的商店里购物，好不好？

让学生四人一个小组，一人充当售货员，其余三人充当顾客，模拟购物。（每个小组发100元的虚拟币）

师：刚才同学们都去商店购物，说说你们用100元钱都买了什么？怎么买的？找回多少钱？通过这个购物环节，主要是巩固学生前一段所学的100以内的加减法。就这样在小组合作购物活动情境中，学生的学习热情和兴趣完全被激发了起来……

三、通过动手操作，促进学生体验探究

心理学研究表明“思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作”。通过动手操作，可以使学生获得丰富的实践经验，可以为学生创设一个思考、探索、发现的环境，使他们主动参与知识的形成过程。例如，教学“角的初步认识”时，教师充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，引导学生进行折一折、做一做等活动。师生共同用纸折出不同的角，用角的顶点触手心，感知角的顶点是尖尖的；用手指摸一摸角的两条边，体会角的边是直直的，从而让学生自己发现并总结出角的本质特征。再让学生说说角的大小与什么有关，这样既充分发挥了观察、操作的作用，在学生掌握知识的同时，又培养了学生的学习能力和创新精神。这样的学习过程是一个生动活泼的过程。在这些活动中，学生获得了深刻丰富的体验。

四、解决实际问题，引导学生实践探究

知识来源于实践，又最终应用于实践。学生学到的知识只有应用于实践，才能让他们感受到所学的知识是有用的。只有让他们感受到所学的知识是有用的，他们才会去珍惜并想进一步去探究。因此，教师经常给学生提供这样的机会，让他们时刻感受到学到的知识是有用的，引导学生把学到的知识和技能应用到实际生活中，去解决身边的实际问题。例如，在教学“百分数的认识”时，引导学生分析一些生活现象，如“男同学是女同学的120%” 、“环境污染同比下降30%”、“GDP增长10个百分点”等等。又如在教学“常用的计量单位”时，让学生到生活中收集计量单位的实际应用，自编题目，提出问题：①每天早晨7点45分到校，下午4点20分放学，我们一天在校多少时间？②我的小房间长4米，宽3米，面积是多少？……在学校组织秋游时，引导学生讨论秋游活动中的数学问题，如租车要考虑每辆车的租金、座位数以及秋游的人数，购票时要考虑团体票、学生票、成人票等问题。

总之，探究性学习是学生学习数学的重要方式，这也是当前课程教学改革必须树立的新理念。我们要坚定不移地让探究性学习走进数学课堂，使数学课堂真正焕发生命的活力，成为学生可持续发展的动力。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.

[2]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2003.