动画专业“师徒制”工作室运作方式的研究

葛　培

(南通职业大学艺术设计学院　江苏南通　226007)

动画专业“师徒制”工作室运作方式的研究

葛培

(南通职业大学艺术设计学院江苏南通226007)

摘要：中国的动画行业发展相对缓慢，究其根源还是高校的人才培养缺乏创新，不能满足社会的实际需求。同时也存在高校教师实践能力不足与企业设计师专业理论不扎实的现象。如何解决当前的问题与现状，是高职动画专业亟待解决的问题。通过引入在高校中建立“师徒制”的工作室，重点分析了动画专业“师徒制”工作室的体现方式及优势，呼吁建立完善的“师徒制”工作室体系。

关键词：动画专业； “师徒制”； 工作室

0引言

传统意义上动画专业的教学，主要以教师讲解基本运动规律以及动画相关理论知识为主。学生按照课程安排，在固定的时间与地点进行相关专业课程学习的班级授课制。在实验实训方面也主要针对单一知识的绘制与制作，无法形成针对性教学。实验室管理单一，学生的积极性主动性受到限制。而动画专业的工作室制能够有效调动学生的积极性与创造力，充分利用各种资源。更重要的是在工作室中，通过工作室中“师徒制”的传授模式，能够建立开放式、高效的教学模式。

1“师徒制”工作室的现状

“师徒制”的理念由来已久，最早体现在传统的手工艺作坊中，通过师傅传授徒弟手艺进行技艺的传承。“师徒制”以一种全新教学模式引入课堂，源于20世纪初包豪斯设计学院的成立，以工作室的形式表现出来。

传统的“师徒制”主要以工学结合的教学手段为重要形式，但学生真正做到下企业进行实践锻炼的机会很少。原因有多方面的：第一，动画公司容纳不了数量较多的实习学生；第二，企业没有太多资源或意愿对学生进行培训；第三，班级授课制方式的局限。动画学生就业率低与动画企业在人才引进上招不到合适的人才这种矛盾，表明我们实际培养的动画人才不能满足动画企业对人才的需求。

现代意义上“师徒制”的工作室是指组成以企业一线动漫设计师和专业教师为核心的师资团队的工作室，充分利用企业实际项目及各种教学资源，以师父带徒弟的方式在工作室中进行专业技能的培养与训练，从而提高学生的实践能力[1]。这样不但减轻了企业的实习压力，同时这种形式的师徒制具有更加特殊的优越性。

2动画专业“师徒制”的体现方式

传统意义上的“师徒制”是指“一对一”的师傅带徒弟模式，即由徒弟跟随师傅按照一定的合同结对的方式，在师傅的指导和影响下学得专业技能和情景智慧的培训模式。受各种因素的限制，这种模式强调信息的单向流通，专一性、依附性，结对性较强。但同时也造成信息屏障，徒弟简单的模仿，创造性缺失。例如在技术发展较快的动漫领域，很多的操作绘制技巧不能简单的模仿师傅个人，因为单个师傅在新技术层面的狭隘性，会阻碍徒弟个人的成长与创新。因此，在传统师徒制的基础上，要根据动画专业自身优势，采取其他的组织形式来突破师傅带徒弟的结对格局。广泛运用多种师徒结对方式，使学生乃至工作室中全体成员逐步受益成长，创造出符合动画专业自身特色的“师徒制”。

在传统教师对学生讲授知识的基础上，新形势下的“师徒制”如图1所示：

图1　新形势下的“师徒制”的体现方式

2.1　学生对学生

动画的制作过程是一个复杂的团队协作过程，包括编剧、分镜表、造型、原画、场景、动画等各项内容。针对“一对一”中“师傅” 数量的缺失问题，可以在工作室中采取“学生对学生”即高年级学生带低年级学生的模式，这样一方面减少了工作室导师的工作量，另一方面与面对师傅的传授不同，由于学生之间情感上的共鸣，同学之间在传授技法，讲解问题方面更加易于切磋。低年级学生心理上易于接受，从而实现了默会知识之间的转移，达到合作式学习，使学生更加快速的掌握所学的技巧。这样通过学生以点带面，同学之间在任务分配上能够积极配合，从而促进工作室的稳定发展。

2.2　企业对学生

这种形式是传统的师傅带徒弟的模式。由于动漫公司数量有限，针对学生存在下厂实习困难的问题，可以邀请动漫企业一线的技术设计师带领学生，通过动画实际的项目进行教学与操作指导。由于动漫企业的设计师了解动画的运作模式以及动画创作的各个环节，具有实战经验丰富、操作能力强的优势，因此在实际工作室教学操作中针对性更强。同时由于工作室性质的队伍形式，使得一位师傅可以带领多位徒弟进行操作练习，不再是传统的“一对一”的方式，而是“一对多”的方式，使学生间学习积极主动性更高，从而自身的技能达到系统的提升。

2.3　企业对教师

由于我国动画教育起步较晚，动画人才储备不足。其中大部分优秀的动画设计师又转向各大动画企业与传媒公司，真正从事动画教育的人才很少。高等学院中的动画专职教师更多的是偏向理论型，实战经验不足。缺乏合格的师资，是制约我国高等动画教育健康发展的首要问题[2]。

动画专业是一门实际操作繁杂的专业，通过“师徒制”的工作室方式聘请具有丰富创作经验的企业设计师，一方面指导学生实践，另一方面可以帮助学校的教师不断汲取动画新知识，解决教学中的相关问题。通过企业的实际项目案例，使教师掌握更新的教学手段与方法，了解行业前沿信息技术与动向，培养超前的设计意识，以适应动画人才培养的需要，同时也有利于双师教师队伍的培养。

2.4　教师对企业

动画企业的专业技术型人才大多都是技术水平较高，实际动手操作能力较强的技术人员[2]，但相对的动画专业理论知识不足，一些老设计师甚至没有进行过系统的动画专业知识的学习。而高校动画教师的专业理论知识一般都比较扎实[3]。在“师徒制”工作室的运作下，高校教师与企业设计师之间可以产生新的互动。高校教师根据其自身的优势，可以在专业理论上带动企业设计师，用基本专业理论使企业设计师的专业水平不断完善，精益求精，这样有助于企业在设计理念及创作创新方面更上一个新的台阶。

3“师徒制”动画工作室的优势分析

针对以往高职院校学生被动学习、懒散学习的状态，从而造成的目标不明确、学习积极性不高，教学质量低下。新形势下的“师徒制”动画工作室的优势在于摆脱了传统的教学与学习方式，根据学生的学习特点及动画制作的独特流程，促成新的学习环境，从而激发学生主动学习，提高教学质量[4]。

3.1　集群性

传统的“一对一”的“师徒制”模式仅限于师傅和徒弟之间，技术传授受到一定范围的限制。工作室形式下的“师徒制”突破了传统的师傅带徒弟的基本模式，把触角延伸到教师、企业设计师等，这种形式更具有广泛的群众性。工作室中学生、老师以及企业设计师之间不再是固定的师徒关系，根据实际项目的设定，相互之间的角色可以互相转换，这种群众性的“师徒制”更加有利于专业知识及技能的传播。

3.2　协同性

由于工作室形式下的“师徒制”不再是针对学生个体，具有普遍的群众性。因此，工作室中的全体成员都能够通过这种形式能力得到逐步提高。

通过实际的动画项目的导入，学生能够亲身体验与实践动画企业的整个运行模式和创作的制作流程，及时了解本行业的最前沿的动态，培养了学生实际动画操作技能。同时由于在工作室中的相互的学习、磨合，增强了学生的团队协作能力，提高了学生分析问题、解决问题的能力，积累了工作经验，减少了学生就业后的磨合时间，提高了就业率。

针对高校教师在专业理论的优势以及在实际操作方面的弱势，通过工作制下的“师徒制”，教师一方面可以根据不同学生的发展情况制定详尽的培养方案，注重学生综合素养的提高。另一方面，在工作室中教师通过向企业一线的设计师学习，可以提高自身的业务水平和能力。

而针对企业的设计师在专业知识方面的不足，通过这种形式，也可以提高自身的专业知识。有利于企业的进一步发展。

3.3　创新性

提倡对动画设计的创新是永恒的主体。在以“师徒制”为主体的工作室制下，由于宽松、愉快的教学氛围，使工作室营造了一个良好的学习环境。在这样的学习环境中，学生、教师、一线设计师都能够培养良好的创新思维意识。由于工作室中不再是以往固定的师徒形式，而是一个开放的交流平台，学生、教师及设计师间能够自由交流，这样使工作室成员拥有更多的自主学习的支配权。特别是学生，通过不同年级、不同学生间的经验交流，有助于创新思维的开发，同时教师用具体的行为传播创造性思维,从而设计出优质的动画作品。这种意识的养成，能够提升学生的专业技术能力，最终推动学生创新能力的提高。

动画工作室中引入现代“师徒制”的模式，改变了以往动画知识“填鸭式”的教学理念。通过参与实际项目制作，使学生的视野更加开阔，技能进一步提高，毕业的学生能够更快的适应社会的实际需求。高校教师实际操作能力得到进一步加强，有助于双师型教师队伍的建设。而企业通过与高校共建工作室，提升自身的知名度及市场竞争力和社会影响力。师徒制的工作制能够达到共赢的目的。

4结束语

通过动画“师徒制”工作室教学激励机制，学生、教师及企业设计师之间产生一种新的沟通、亲密、和谐的教学关系，这种关系是建立在平等、民主、互助的基础上的教学模式。提高了学生学习的积极性与主动性，使知识能够互动、共享，参与者乐于加入与创新，保障和推动了动画的教学质量。

参考文献：

[1]叶澜.教育概论[M].北京:人民教育出版社，1991: 12-41.

[2]范长坡.动画专业工作室制实践教学模式探索[J] .艺海，2012(11): 154-156.

[3]李通国, 李贤正.师徒制在高职教学中的现代运用[J] .科技信息，2013(18): 35-36.

[4]查筱菲.江苏高职院校动画专业工作室教学模式特点分析[D].南京：南京艺术学院，2012: 7-12.

收稿日期：2015-06-10

基金项目：南通职业大学高等教育教改研究课题(2013-QN-09)

作者简介：葛培(1983-)，女，讲师，主要研究方向：广告设计与制作

中图分类号：J 218.7-4

文献标志码：B

文章编号：1672-2434(2015)04-0045-03

Research on Mode of Operation of "Apprenticeship"
Studio in Animation Specialty

GE Pei

(School of Art and Design, Nantong Vocational College, Nantong 226007, China)

Abstract：The development of Chinese animation industry is relatively slow, the reason is the lack of innovation in talents cultivation in colleges and universities. It can not meet the actual needs of the society. At the same time, the teaching staffs in colleges and universities lack practical ability and enterprise designers' professional theory is not good enough. How to solve the problem the problems is becoming urgent in animation specialty in higher vocational colleges. This paper introduces the establishment of " apprenticeship" studio in colleges and universities, focus on analyzing the present mode and its advantages, and calls for perfecting "apprenticeship" studio system.

Key words：animation specialty; " apprenticeship"; studio