高职移动通信技术专业人才培养的研究与实践

于正永

(淮安信息职业技术学院计算机与通信工程学院　江苏淮安　223003)

高职移动通信技术专业人才培养的研究与实践

于正永

(淮安信息职业技术学院计算机与通信工程学院江苏淮安223003)

摘要：以淮安信息职业技术学院为例，对移动通信技术专业对应的职业岗位群进行分析，明确本专业人才培养的目标；以学校“四个嵌入”理念为指导，充分发挥职业技能大赛的引领作用，依据实际工作岗位要求，校企双方共同构建专业课程；以校企合作为平台，创新和实践“校企融合、工学结合、订单培养”专业人才培养模式。

关键词：移动通信技术； 四个嵌入； 课程体系； 人才培养模式； 校企合作

0引言

2013年底，工信部正式发放4G(TD-LTE)牌照，开始4G技术商用，目前中国已成为全球最大的4G市场。2014年全年工业通信业发展情况显示，我国4G业务发展高于预期，4G用户总数已达9 728万户，截至2014年底，中移动4G基站总数达到70万，不仅超过年初设计的目标，而且也超过了中移动3G网络的建设速度。2015年初，工信部正式发放另一张4G(LTE FDD)牌照，标志着中国联通、中国电信正式启用TD-LTE/LTE FDD混合组网模式。江苏省通信管理局“十二五”规划明确指出，将着重围绕“宽带江苏”、“无线江苏”两大工程，率先在全国实现信息通信基础设施现代化。从国家和江苏省两个层面来看，社会对移动通信工程建设、设备调测、运行维护、网络优化等方面人才需求较大，因此准确定位专业设置、分析工作岗位技能要求、创新人才培养模式，对于服务区域经济发展，提升高职移动通信技术专业人才的就业竞争力具有重要的现实意义。

1专业定位分析

1.1　专业设置依据

1) 通信产业不断升级和行业快速发展，社会对移动通信人才有大量需求。4G正式发牌，4G网络建设进程不断推进，社会对于4G技术技能型人才的需求剧增，因此，在高职院校中设置移动通信技术专业十分必要。

2) 专业人才培养的准确定位。高职院校主要培养能适应生产、建设、管理、服务一线需要的技术技能型人才[1]，这就要求准确定位专业人才培养，合理设置专业，培养满足国民经济发展需要、服务区域经济发展的人才。此外，移动通信网络的建设、施工、设计、维护等技能要求较高的职业岗位更加适合高职院校的学生，而且这些职业岗位更有助于学生的可持续发展。

1.2　职业岗位群分析

本专业毕业生主要面向移动基站设备安装与调测、移动基站设备运行维护、移动基站勘测与设计、移动网络测试与优化四大职业岗位群，毕业后可以从事安装调测工程师、通信勘测工程师、通信工程设计工程师、维护工程师、网优工程师、项目经理等职业岗位。专业能力主要包括：①移动通信设备的工程施工、安装、调测能力；②移动通信设备运行维护能力；③移动通信系统的工程勘测、设计与施工能力；④移动通信网络测试、网络优化能力；⑤通信工程项目实施、工程项目管理能力。本专业的职业岗位群对应的工作任务及要求如表1所示。

表1　职业岗位群对应的工作任务及要求

1.3　专业人才培养目标

本专业主要面向通信行业，服务于移动通信工程施工、代维、设备制造商、代理商以及电信营销与服务等企业，培养能适应移动通信工程设计、施工、调测、运维、网规网优等工作需要，具有移动通信设备安装调测、工程勘测设计、接入网设备运行维护、移动网络测试与优化以及工程项目管理等岗位能力，具有社会主义市场经济适应能力和竞争能力，具有创新创业意识、精深专业技能和良好职业素养，可持续发展的高素质技术技能型人才。

2专业课程体系构建

2.1　基本思路

本专业与华为、南京嘉环、中邮建等多家公司校企合作，整合校企资源，校企双方共同进行职业岗位能力分析、专业人才培养方案的制订以及专业课程的开发、建设和改革。

以学校“四个嵌入”理念[1]为指导，即“将职业培训体系嵌入学历教育体系，将职业资格认证项目嵌入专业课程，将行业标准嵌入教学大纲，将企业文化嵌入校内环境”。在本专业课程开发过程中，将华为培训体系融入到专业课程体系中，将华为、嘉环等企业级职业资格认证融入到专业课程内容设置中，将工信部、省通信管理局有关通信行业的规范标准嵌入到课程标准中，将企业文化通过“订单班”、“职场体验”等途径嵌入到校内环境中[2]。

充分发挥好职业技能大赛对专业建设的引领作用。经过三届通信专业全国职业院校技能大赛的经验积累，目前已将与本专业相关的职业技能大赛项目内容、要求融入到课程建设和设置中，开发了本专业的LTE组网与维护、LTE网络优化、WCDMA网络优化等8门专业课程，这些课程的内容、技能要求、项目化实施以及考核方法均来源于技能大赛。

2.2　专业课程的构建

以工作过程为导向构建课程体系，先对本专业对应的职业岗位群进行典型工作任务分析，再根据能力复杂程度整合形成行动领域，再结合国家职业技能标准要求、学生职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，转换为典型学习任务，最后重构学习领域课程[3]。本专业归纳出了四个行动领域，分别从中提炼出了典型学习任务，并确定了其相对应的学习领域课程，具体情况如表2所示。

3专业人才培养模式创新[4-5]

本专业将学生学习阶段划分为职业认知、基本技能训练、专业技能训练、岗前技能培训和顶岗实习五个阶段，分别着重培养学生的规划能力、基础能力、专业能力、岗位能力和职业能力，创新和实践“校企融合，工学结合、订单培养”专业人才培养模式，如图1所示。

图1　“校企融合，工学结合、订单培养”专业人才培养模式

1) 职业规划阶段(第1学期)。本专业通过开设《通信行业职业规划》课程来培养学生规划能力。在课程授课中，邀请行业、企业技术专家介绍通信行业发展动态、职业岗位群及要求；邀请本专业优秀毕业生讲述自身成长经历，给学生提出好的学习建议，激励学生学习动力；带领学生到通信施工类企业、运营商、代维企业进行认知实习，使学生了解本专业的就业企业、就业岗位及相关要求；熟悉校内通信现网实训环境，让学生形成通信全程全网的概念，明确课程学习目标，规划好职业生涯。

2) 基础夯实阶段(第2~3学期)。讲授专业基础知识和基础技能，培养学生的专业基础能力，为后期专业能力和岗位能力的培养奠定基础。本专业通过整合企业技术资源，校企共同开发专业核心课程和教材，采用模块化教学组织形式，将基础理论和基础技能整合为多个模块，便于学生系统化地理解所学知识，同时结合专业基础课程内容的教学需要，在课程教学中嵌入职场体验环节，增强学生的专业基础能力。

3) 技能提升阶段(第4学期)。讲授专业核心

表2　行动领域与学习领域的转化关系

移动基站勘测、设计3-1:通信工程制图规范及识读3-2:通信工程图纸绘制通信工程制图3-3:通信光电缆结构和特性认知与分析3-4:通信线路路由方案设计通信线路工程(专选课)3-5:勘测工具的使用方法3-6:勘测、设计的流程3-7:移动基站室内布局方案设计3-8:室内分布系统工程设计3-9:工程项目概预算文件编制①通信工程概预算②室内分布系统设计移动网络测试与优化4-1:移动通信网络基本原理认知①GSM移动通信技术与应用②WCDMA接入网运行维护③TD-SCDMA基站开局配置④LTE组网与维护(4G)⑤WLAN技术与应用4-2:网络参数测试相关仪器仪表的使用4-3:网优测试和分析软件的安装及使用4-4:地图文件的制作4-5:基站数据库的制作4-6:移动通信网络的规划4-7:移动通信网络DT测试及测试报告撰写4-8:CQT测试及测试报告撰写4-9:路测数据的分析及分析报告的撰写4-10:网络数据分析及优化方案的制订WCDMA网络优化(上)WCDMA网络优化(下)LTE网络优化(4G)

知识和核心技能，培养学生的专业能力。采用项目化教学组织形式，将教学内容和实际工程项目案例进行整合，将职业岗位技能要求嵌入到课程教学中，并聘请企业工程师参与课程教学，从而培养学生的专业能力和岗位能力。

4) 岗前模拟阶段(第5学期)。讲授面向工作岗位的专业核心课程和综合实训项目，培养学生的岗位能力。充分利用好校内通信现网实训环境进行情境化教学，将教学内容和岗位项目案例相结合，培养学生的综合实践技能。

5) 实战演练阶段(第6学期)。学生到相关企业一线进行顶岗实习，进行岗位实践锻炼和提升，培养学生的职业能力，为以后上岗奠定坚实基础。

4结束语

专业定位准确与否、专业课程体系构建是否合理、专业人才培养模式是否适应通信产业、行业和通信技术的发展，都直接影响着移动通信技术专业人才培养的质量和学生的就业竞争力。本专业经过多年探索和实践，“3G网络通信技术”团队获省级优秀教学团队；已实施了“华为定向委培班”、“嘉环网优班”、“中邮建线务班”、“智翔精英班”等多个订单班；本专业学生在2009年、2011年、2013年全国职业院校技能大赛中均取得团体一等奖的好成绩，实现了“三连冠”。因此，在专业人才培养过程中，应到企业和同类院校进行充分的调研和学习，对专业面向的职业岗位群进行分析，提炼行动领域中典型工作任务，加强校企合作，整合企业技术资源，将典型工作任务转化为学习领域中典型学习任务和专业课程，改革专业人才培养模式，最终实现学校专业人才培养与社会人才需求有效对接。

参考文献：

[1]于正永.浅析高职院校专业人才培养方案的开发——以通信工程设计与施工(监理)专业为例[J].职业教育研究,2012(8)：24-26.

[2]于正永.高职院校订单培养的人文思考[J].中国电力教育,2011(29)：42-43.

[3]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究,2009(4)：66-70.

[4]邵利群.高职应用电子技术专业人才培养模式改革与探索[J].常州信息职业技术学院学报,2012(1)：55-58.

[5]刘俊.移动通信技术专业工学结合人才培养模式浅探[J].深圳信息职业技术学院学报, 2008(1)：37-40.

收稿日期：2015-04-20

基金项目：江苏省高校“青蓝工程”资助项目(苏教师〔2014〕23号)；淮安信息职业技术学院2012年度教科研课题(HXGJ1216)

作者简介：于正永(1982-)，男，讲师、工程师，主要研究方向：高职专业人才培养与教育教学改革

中图分类号：TN 929.5-4

文献标志码：A

文章编号：1672-2434(2015)04-0038-05

Research and Practice on Talent Training of Mobile
Communication Technology Major in Higher
Vocational Colleges

YU Zhengyong

(School of Computer and Communication Engineering, Huai'an College of Information Technology, Huai'an 223003, China)

Abstract：Taking Huai'an College of Information Technology as an example, the corresponding occupation post group of mobile communication technology major is analyzed to make the professional talent training goal clear. With the guidance of "four embedded" concept, and giving full play to the leading role of vocational skills competition, we construct major courses and occupation quality education courses together with enterprises on the basis of the actual work requirements. Based on school- enterprise cooperation platform, the paper pits forward the innovative and practical professional talent training mode of "school enterprise integration, the combination of engineering and order training".

Key words：mobile communication technology; four embedded; curriculum system; talent training mode; school-enterprise cooperation