尊重教科研规律，办市民家门口的好学校

雷予然

摘要：学校教科研工作对提高教师专业素质，提高教学实效，提高学校办学水平发挥着重要作用。新时期创新学校教科研工作，应从明确目标，完善科研制度，构建研究网络，组织培训，提高教科研意识等方面入手。

关键词：教科研工作;开展;专业成长

中图分类号：G632文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-005-3

苏霍姆林斯基——“如果你想让教师的劳动能够给教师带来樂趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”可见，切实有效的学校教科研工作能让教师感受到教师职业的乐趣和光荣。为此，我们秉承尊重教育的办学理念，尊重教师发展，尊重科研规律，锐意进取，继续前行，把学校的教科研工作向前推进一步。

一、明确目标，促进教师专业成长

学校领导高度重视教科研对助力学校发展，提高办学品质的作用，明确提出了学校教科研工作的思路和要求，指出要坚持教育科研和教育实践紧密结合的原则，加强教育科研，转变思想观念，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，充分发挥教科研在课程改革中的先导作用，促进了学校教育事业的发展，帮助教师专业成长，成效明显。

青年教师是学校教育教学改革和发展的生力军，学校的发展与青年教师的专业成长是密切相连的，为了促进青年教师在教育教学工作方面更快更好地成长，我校定期召开四十岁以下青年教师专业发展会议，共60余位老师参加会议。

最近一期的青年教师专业成长会议，青年教师代表朱老师作了“且行、且思、且记……”为主题的发言，从“迷茫与逃避”、“面对与开始”、“留心与积累”、“收获与前行”等方面介绍了作为一名刚参加工作的年轻教师专业成长的心路历程。青年教师杨老师则结合自己获得省初中教师论坛论文一等奖以及参加省初中教师论坛会议的感悟，从教师专业发展素养、教育教学收获、反思等方面，回顾了过去工作的点滴，畅谈了今后的设想。

会上，学校书记作了“向前一步：与青年教师共勉”的主题发言，书记首先介绍了谢丽尔·桑德伯格的《向前一步》这一本书，点出本次会议的主题。随后提出了青年教师专业发展“六个一”目标：①规划：结合学校的愿景和本专业特点，对自己的能力、兴趣、需要等个性因素进行全面的分析，确定自身发展目标，制订详细“实施计划”，并按照规划努力进行自我发展。②心得：读一本教育教学类论著，结合自己的教育教学实践做出思考，写出读书心得。③课题：参加学校课题的研究，或参与校外各级专业课题研究，或形成研究小课题，积极申报市、区个人课题。④论文：结合课题研究或教育教学实践，撰写教育教学论文。⑤展示：在校级及校级以上教学研究活动中开设讲座或研究。⑥考试：40岁以下的教师参加当年度初三《一模》统一考试。最后，高念举校长对青年教师的专业成长提出了殷切期望，提出学校想方设法创造条件鼓励青年教师发展，老师们也要发挥个人内在因素，勤奋工作，形成一种你追我赶、积极进取的良好氛围，取得更大的提高和进步，共同提升五十中的办学品质。此次会议为青年教师今后的发展指明了方向，为青年教师的自身素质和业务水平的提高，也为学校教科研工作的发展起到了推动作用。

二、完善科研制度，注重教科研实效性

1.注重教科研实效性

学校教科室注重教科研实效性，可以简单地概括为“一、二、三、四、五”。具体来说包括：确立一个思想，那就是：没有教育的科学，就没有科学的教育。坚持两个原则：坚持教育科学与教育实践相结合的原则，坚持教育科研实施群众化研究的原则。提供三个服务：教育科研为教育教学服务，为教育改革服务，为教育教学决策服务。发挥四个功能：即发挥教科室在教育科研中的管理功能，在教育研中对老师的指导功能，对教师参与研究的服务功能，教科室成员自身参与研究的功能。做好五个促进：即促进广大教师专业素质的提高，促进青年教师专业素质的提高，促进青年老师的更快成长，促进教科研成果向生产力转化，促进教育教学质量的不断提高，促进学校持续科学发展。

2.完善教科研工作制度

同时，完善相关工作制度，使学校教科研工作有序进行。进一步完善教科研工作制度、理论学习制度，不断引进教育科研新信息，把讲座与学习结合起来。

课题申报制度——教师结合学校教科研课题，依据自己实际自选子课题，学校统一调控，论证立项。

科研成果汇报制度——每学年进行一次校级科研成果交流活动，由学校教科研室整理汇总，进行全校交流。

科研奖励制度——通过推选、认定，对教科研成果显著的个人和教研组给予奖励。

通过管理机制和工作制度的完善，进一步调动我校老师们的积极性，增强教师的科研意识，促进教育教学工作的进步。

三、加强科研管理，构建学校教科研三级网络

1.构建三级管理网络和三级研究网络

为使学校教科研工作规范、有序、有效，我校建立了教科室主抓课题组管理、课题管理，校长室对教科室工作进行目标指导和管理，同时又直接参加课题管理的三级管理网络，使学校教科研工作管理有序，责任明确，使学校教科研工作持续发展提高。

同时，为使学校课题研究思路清晰，我们把学校的各类课题进行科学分类，理清思路，构建三级研究网络，即在学校总课题背景下，各教研组根据本学科特点，开展各具学科特色的教研组课题研究，并要求每个教研组都必须要有课题。教师个人依据教研组开展的相关研究，再根据自身的教学实际，开展切合学科理念和个人特点的课题研究，呈现学校、教研组、个人三个层面的益彰的课题研究格局。

2.申报省市“十二五”规划课题，提高教师科研水平

2013年学校教科研工作再上台阶，我校成功申报两项省十二规划课题：《尊重为魂的学校文化建设的深度研究》（立项）、《初中思想品德课的导学策略研究》（青年专项），成功申报一项市级课题：《云计算环境下初中信息技术与学科教学深度融合个案研究》（立项），该课题同时成为省现代教育技术研究立项课题。通过这些课题的申报成功，又为教师积极参与更高水平的教科研创造了条件，相信在科研过程中，会不断提高教师的业务水平和能力。

（1）江苏省十二规划立项课题（南京市精品“五0”工程培育对象）——《尊重为魂的学校文化建设的深度研究》（学校课题）

课题的主要研究内容有：打造以尊重为核心价值的管理文化;打造以尊重为核心价值的活动文化;打造以尊重为核心价值的教学文化;打造以尊重为核心价值的课程文化，从而提高学校办学品质。

本课题的研究价值体现在通过对尊重教育的内涵、要素、特点的研究，把理念倡导转化为“尊重为魂”的实际办学氛围;通过对尊重教育的创造性实践探索，让教師日常的从管理层面要求的教育教学行为自觉地内化为尊重教育的教育教学行为;通过实施尊重教育，让学生享有尊重的权利，让学生承担尊重的责任，促进学生发展;“尊重教育”无论从道德标准的角度审视，还是从教育思想的角度倡导得到了许多教育家的认同和发扬。我们开展这项研究有利于进一步搜集、拓展和丰富尊重教育理论研究，为尊重教育理念研究提供实证性材料，并构建一套体现“尊重”理念的学校文化建设模式;本课题属应用型课题，在“为了每一位学生发展”为核心理念和新课程实施过程中，开展这项实践研究，有利于构建新型师生关系、发展老师专业素质，最终达到促进学生发展的作用。这是本课题实践价值之一。实践价值之二是通过本课题研究完善“尊重教育”实践操作不成熟的体系，总之在学校这块沃土的教育土壤上，本课题确实有着很广阔的理论研究和实践空间。

（2）江苏省十二规划青年专项课题——《初中思想品德课的导学策略研究》（教研组课题）

本课题研究内容：新课程理念下课堂导学策略的内涵、要素及特征研究;本学科教师课堂结构存在的问题现状研究;反思初中思品课堂教师的导学行为，建构有效导学策略;初中思想品德课堂的导学策略案例研究;青年教师优良导学能力的形成、提升和发展的研究。

优化导学策略，它既与老师的专业素养、专业发展紧密相连，又与教学绩效高度相关。开展这项研究，有利于拓展和丰富教学理论研究，为教学理论研究提供实证性资料;该课题的实施有利于探索行之有效的导学策略。强调“基于学、改进教”，探索“导学”新路径。以提高思想品德课的有效性，体现了新课程改革的理念。教师在教学活动中，已经充分认识到要关注学生的学习，认识到教师引导对学生学习的重要性，但是在实践教学中，如何引导学生的学习行为还没有形成系统的经验。本课题对学生学习的关注和教师课堂导学策略的充分研究有助于提高教与学的效率，进而提升教学质量，达成三维目标。

通过对教师导学策略的内涵、要素、特征的研究，形成具有本学科特色的导学策略要素，构成模型和变化过程模型。通过开展导学策略的研究，提升教学实效，加快课程转型，提升本学科教师创造性的实施教学行为的改善，培养一支优秀的教师团队，全面提升我组教师的教学质量，进而推广到学校，促进学校教学质量的提升。

（3）南京市十二规划立项课题——《云计算环境下初中信息技术与学科教学深度融合个案研究》（个人课题）

本课题的研究内容有：以本校为样本，逐步从信息技术辅助教学走向技术与学科教学的深度融合;信息技术与学科教学融合的教学资源的建设——利用技术营造智能化地教学学习环境;探索深度融合环境下课堂教学模式的变革——利用技术设计多样化的教学策略;探索深度融合环境下信息学生学习方式，利用技术让学生更自主、更互动、更有效地学习;在深度融合环境下进行学科个案研究。

本课题通过对信息技术与学科教学内容的研究，将信息技术与校本课程进行深度融合，形成具有本校特色的校本资源，用这种资源环境拓展课堂教学内容的深度、广度。在云计算环境下，建立智能化学习环境，为教师提供优质教育资源和各种软件工具，探究新型教学模式，形成探究、合作、交流的新教学模式，形成一种个性、共生、发展的课程文化。通过信息技术环境下学生学习的研究，逐步改变以往灌输式的学习方式，形成每位学生自主探索，师生之间，学生之间，学生与资源之间的多重交互，情境创设，合作学习，资源共享等多方面的新型学习方式。通过课题研究，促使教师尽快适应信息技术新环境。在课题研究中，积极加大对教师的信息技术培训，通过以点带面的形式，使教师改变教育观念，做到能符合信息技术对教育教学的要求。

三个课题形成我校省市“十二五”规划课题研究的“一主两翼”研究格局，即以《尊重为魂的学校文化建设的深度研究》为主，《初中思想品德课的导学策略研究》和《云计算环境下初中信息技术与学科教学深度融合个案研究》为两翼，通过课题研究，提升学校和办学层次和学科教学水平。对课题研究，学校教科室作为组织者和管理者，明确各课题的年度研究计划，定期检查课题研究台帐，重要课题研究成果及时在学校外网报道和积极在省市各级刊物上发表，目前，各课题研究成果已经在中文核心期刊发表1篇，在省级以上刊物发表15篇，各课题研究稳步推进。

3.开展教研组课题研究，主题教研有成效

我校教研组课题以先进理念为引领，营造学术研究之风，以队伍建设为重点，促进教师健康发展以文化建设为核心，营造和谐人际环境以课堂教学为研究对象，不断提高有效性以开拓创新为动力，打造特色教研组学校要营造教研组主动、积极打造特色教研组，让所有教研组根据各组的特点、特色，分析新情况，研究新对策、新思想、新方法、新模式、新项目、新成就，积极建设特色教研组，从而促进教研组健康和谐的发展。

4.教师个人课题，异彩纷呈

我校是市教科所个人课题研究实验学校，教师“个人课题”对于学校全面推进素质教育、课程改革，全面提高教育教学质量有着重要意义。一是有利于校本教研的深入发展。好的学校要有一大批政治素质过硬、业务素质精湛的教师队伍来支撑。学校开展个人课题研究能促进教师群体的科研氛围。调动教师参加教学研究的积极性。教师在不断学习研究反思总结的过程中，使他们的专业化水平和能力得以提高。二是有利于提高教学质量。学校提高课堂教学质量的核心在教师，而教师个人课题主要采用的是行动研究法，教师面向教学实际，有问题就研究、就行动。学校把教师引向研究之路，尽快提高教师的教学专业化水平和能力（尤其是中青年教师）。三是有利于面向全体教师，提升教师队伍整体素质。个人课题研究是面向全体教师。从学校来讲，给全体教师提供一个研究的平台，为教师创造一个良好的环境和条件。让教师在进行教学的过程中——发现问题——研究问题——解决问题。从教师来讲，教师绝大多数都有良好的主观愿望，渴望成为一个合格的教师、一个骨干教师、一个名师。

教师承担“个人课题”主要是围绕教育教学工作中需要解决的问题开展研究，目的是反思和改进教育教学工作，并在学习、工作、研究的过程中，提高自身的专业化水平。“个人课题”研究是教师专业化发展的重要途径。

在校领导和学校教科室的推动下，我校教师教科研热情得以激发，我校教师参加了全部1～8期的个人课题研究。日前，我校教师参与市个人课题的研究共52项，區个人课题14项，除个别课题在研外，绝大多数课题均成功结题。

四、组织培训，提高教师教科研意识

我们始终认为，教育研究是教师最好的学习和培训方式。建议老师们从微课题入手，让老师们认识到：问题就是课题，对策就是研究，收获就是成果。让教科研助力专业发展，建立起科研强师（立校、兴教）的逻辑框架，即情景进入有案例，问题解决有对策，经验固化有个性，智慧共享有合作，理论建构有研究，自主发展有动力。努力让我们的教师：为需要而研，为自己而研，为实效而研。努力让每一位教师都能够：在研究的状态下工作，在工作的背景下研究，解决自己的问题，促进自身专业发展。

1.组织教师学习课题研究方法

为此我们加强校本培训，促进教师专业发展，具体举措为：

要求教师每学期必须阅读一本教育教学专著，利用政治学习时间，安排教师交流学习体会，内容有介绍好书、好文章，也可谈谈学习后的心得体会;期末结束时，举行读书报告会，重点交流阅读后的教育观念、教学实践的转变和成效。鼓励教师做教育博客，将自己的教学反思、所感所悟及时记录下来。

2.加强校本研讨，增强科研活力

（1）以教研组主题教研（教学沙龙）为平台，开展专题研讨。坚持每两周进行一次交流活动。

（2）推行“导研制”，促进共同成长。由学校教研中心组成员先针对课堂教学中普遍存在的问题，提出攻关目标，然后由该成员进行实践示范，组织本组成员进行评课研讨，再全面铺开实践研究。

（3）推行“三级评课法”，提高评议成效：一是听课老师独立评课，填写好听课本上的评析栏及评课表;二是年级组讨论，填写好集体评议表;三是教研组集中交流。

（4）推行“三级研讨课——即：高级教师示范课、中级教师展示课、初级教师研究课。

3.本着强化一个思想（科研兴校）形成两支队伍（一支较强的教科研管理队伍，一支有科研意识能独立实施课题研究的教师队伍）的思路，为促进学校教师的专业化发展，学校制定教师培训规划

把教师分成三个梯队：一是才上岗的教师和工作三年内的年轻教师，二是有一定的工作经验，需要发展和培养的教师，三是骨干教师。

才上岗的教师和工作三年内的年轻教师，每周必须上一节汇报课，由所在教研组组长和师徒结对师父亲自听课评课，不断地发现问题，解决问题，并指明下步的努力方向。通过这样的磨练，促进年轻教师进步，上台阶，求发展，形成教师队伍的一个梯队。

对于发展中的教师，学校努力搭建平台，为他们提供展示的机会，如上观摩课、公开课，参加各级优质课、教学能手评选，使他们保持对教学的高度热情，对今后的努力方向也更加明确。对于我校的骨干教师，要求每个教师都要有个人课题，把教学与课题结合起来，开展课题研究，为年轻教师的发展引路。我们要使这些有丰富工作经验的教师成为既有实际教学经验，又有一定理论修养的科研型的教师。

4.以落实我校教学常规为抓手，以开展各种活动为手段保证了构建有效课堂活动的顺利进行

学校先后组织了课题优质课评比、优质案例、优质课、感动校园教师颁奖典礼、教育科研先进工作者和先进个人等各项评优活动及青年教师教学技能大赛。目前校内形成了良好的研究氛围，使我校教师在教育科研与课堂教学实践的结合中增长了才智、提升了教育教学理论水平和业务能力。

5.专家引领，不断提高教科研能力

我们采取“请进来，走出去”的做法，如果哪个课题遇有疑惑，学校便邀请专家上门指导，确保各类课题研究的实效性。同时，积极组织教师外出学习参观，学习名校名师的良好做法，开拓眼界，增长见识，学以致用。

总之，学校教科研工作对学校的发展有着重要意义，学校的发展离不开教师的教育教学热情和能力。只要我们脚踏实地，尊重规律，从学校发展需要出发，从教育规律出发，从教师专业成长需要出发，我们就一定能开展好让教师们满意的教科研工作。

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