做有情怀的校长，办有温度的教育

张全宝

摘要：教育承载着推动人类社会前进的责任，校长肩负着兴一方教育的使命。因此，校长要有教育人的情怀，既要仰望星空追寻教育理想，又要脚踏实地办理想的教育。我心中的理想教育，是有温度的教育，用教育呼唤心灵，用教育传递生命意义，让满园桃李茁壮成长、竞相开放。

关键词：情怀;校长;温度;教育

中图分类号：G632文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）23-021-1

一、仰望星空追寻教育理想

学校，本应是孩子们成长的乐园，是老师们工作的天地，是社会寄予期望的沃土。可是如今我们不得不面对的现实是，很多时候学校已变成了让孩子们望而生畏，让老师们身心倦怠，让社会怨声载道的地方。

面对当前学校的内涵被异化的现状，我曾陷入深深地思考，分析其中的原因，我想主要有两点：

第一，家长制、集权式教育管理衍生出许多问题。生命的本质就是成长，就是发展。学校是特殊的成长环境，它的特殊性在于它可以控制。我们创造什么样的学校，决定了一群生命个体在什么样的环境下感受、思考、成长。家长制、集权式的教育管理让学校这个环境变得越来越缺少亲和力。当所有的教育行为都来自于“领导者”的意志的时候，孩子、教师、家长的意志就被忽略了。这种被忽略的感觉让他们始终无法“爱”上学校。任何一位领导者都不是神，他的“高明”是有限的，他的视野仅限于他站的高度和角度。如果一所学校的所有决策都依赖于一个人的思维，那么它的发展前景一定令人堪忧。

第二，“功利”二字让教育畸形发展。尽管人人都知道影响生命成长的因素是多元的，生命成长的状态是多样的，在现实中，我们却都不由自主地奔波在追逐考试成绩这一条路上。是什么在作怪，我想无非是“功利”二字。学校在追逐考入重点高中的人数，教师在追逐优秀率、及格率，家长在追逐孩子的成绩排名。谁来关心我们的孩子？他们在这样一个畸形的教育环境中势必获得的是畸形成长。我常常想，我们在“畸形”教育中付出的努力越多，对孩子的伤害不是越大吗？

二、脚踏实地办有温度的教育

第一，建设民主的学校，给教育管理升温。要想创办理想的学校，首先要做好学校的民主建设。依据《纲要》和上级文件精神，我所在的江南学校2014年开始探索实施现代学校的民主管理。作为镇江市第一批自主管理试点学校，当我从教育局承接了自主管理的“权力”之后，首先思考的问题就是如何“下放”这些权力，让民主管理走进学校，建立长效管理机制。之后，学校开始着手建章立制，推进依法办学，建设现代化学校。为此，学校制定了学校章程、教育评议会制度、职称评审办法、骨干教师评选方案等等，让各项教育管理工作的开展都有章可循，有法可依;学校成立了六个中心，实行中心主任负责制。中心主任从校长手中承接管理权力，依据规章制度，结合部门实际实行有效管理;学校成立了学术委员会、教育评议会、校务委员会、学生自治管理委员会等机构，加上原有的教代会，为广大教师、学生、家长和社会参与学校的民主管理开辟了途径。在学校的管理中，听到了来自不同方向和高度的声音。学校每一项工作的开展，不再来自领导冰冷的指令，而是来自群众的热切期待，反映着群众的共同意志，让学校成为大家的学校，让管理要求带着暖意，这势必会优化学校的管理，让管理深入人心，增强执行力，提高工作效率。

第二，教育去功利化，给应试教育降温。生命成长需要健康、自然的环境。学校办学的主要目标就是创建一个有利于生命成长的环境。我们要用“仁爱”构筑教育的灵魂，用“智慧”探索教育的真谛。

仁爱是教育的灵魂，也是教育的力量。在校园里，一切都可能成为教育的行为，因此，一切为了学生，一切都要围绕学生，都应体现教育者的仁爱情怀。今年我们首次实现了新生均衡分班，告别收费择校生、择班生。走进江南学校的学生不必压着沉重的学费负担，选择江南的家长不必再为择班而煞费苦心。各班生源均衡、师资均衡，充分体现了教育公平;学校将教师职业道德作为教师评价的必要条件，弘扬江南教师仁爱师德，严禁有偿家教。凡从事有偿家教违背师德者不但在各项评优评先中一票否决，还会依据奖惩条例进行惩罚。

智慧是教育的力量，也是教育的硕果。教育以仁爱为前提，但是做教育仅仅有仁爱是不够的，我们还要用教育的智慧办有温度的教育。1862年，我国开始使用班级授课制至今，它显示出集体课堂教学的优越性，却也暴露出它的局限性，那就是学生的学习主动性和独立性受到一定程度的限制。让不同知识和能力水平的学生坐在一个教室里上课，缺乏对学生个性差异的关注。为了解决这个问题，我校推行分层教学的措施因材施教。今年新生入学，在教师配备上采取了每两个班级一套师资的办法，不但体现了师资均衡，也为分层教学创在了条件，有利于教师依据学情灵活整合学生群体，进行分层辅导;在科技创新飞速发展的今天，社会需要的是能够终身学习、终身成长的人。因此，培养学生自主学习的能力是我校的一个教育方向。

教育是个永恒的话题，它在人类社会发展历程中承载着不可推卸的责任。作为教育人要有使命感，要具有教育人的情怀，它是推动教育持续健康发展的强大动力。在追寻教育理想的路上，我们一直在行走。尽管前面有荆棘和险滩，尽管也有过迟疑和彷徨，既然选择了行走，我们就只有一个方向——向前！办有温度的教育，让生命自由呼吸，用仁爱与智慧传递生命的温度，创建学生快乐、教师幸福、社会满意的理想的学校！这，就是一个教育人的情怀！

[参考文献]

[1]约翰·杜威.民主主义与教育[M].中国轻工业出版社，2015.

[2]M. Neill， “Transforming Student Assessment”， Phi Delta Kappan，Sep.1997.

[3]卢国发.学校民主管理制度建设初探[J].中小学校长，2014（08）.