低年级英语课堂的构思与反思——以牛津小学英语2B Unit9为例

□江苏省苏州高新区镇湖实验小学 仇成龙

低年级英语课堂的构思与反思
——以牛津小学英语2B Unit9为例

□江苏省苏州高新区镇湖实验小学 仇成龙

低年级的英语课堂往往面临着教学内容少与学生注意力弱的双重困难，这就对教师构建一节高质量的低年级英语课堂提出了较高的要求。结合课程标准要求与教学实践，初步探究低年级英语课堂的基本教学步骤及对低年级英语教学的反思，从而进一步提高低年级英语课堂的教学效率。

低年级英语 构建 反思

根据《义务教育英语课程标准》（2011年版），小学英语教学应当：（1）使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象；（2）特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯；（3）尤其需要注意培养学生的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。这就要求教师根据学生的认知特点和学习需求，充分利用教材资源，并尝试引用更多优质的课外资源，借助于游戏、歌曲、歌谣等形式教授单词与功能句，从而引导学生养成良好的英语语言学习习惯，为学生综合语言运用能力的提高奠定基础。但在低年级英语课堂中，教师往往会因为教学内容较少而有一种“巧妇难为无米之炊”的感觉。下面以牛津小学英语2B Unit 9《Where’s the plane？》为例，探讨如何围绕“一个新词，两个句子”来构建一节高质量的低年级英语课堂。

一、低年级英语课堂的构思

1.热身活动阶段。教师可以使用诸如“Magic eyes”之类的游戏，不仅可以帮助学生回忆旧知，也可以使旧知与新的功能句与单词重组，从而为丰富学生的语言输出奠定基础。

【例1】笔者利用游戏Magic eyes，帮助学生回忆与表示位置有关的单词，为之后的新知操练做好铺垫。

2.呈现新学习内容阶段。在热身活动之后，教师可以引入本节课的新功能句或单词，并尝试使用图片或肢体动作来引导学生领会新功能句或单词的含义，真正做到在真实的语境中学习英语，而不是单纯地依靠汉语理解。

【例2】在呈现Where’s the…？这一新功能句时，笔者借助三张天使的图片，在播放课件时，三只天使同时消失，呈现“Where’s the angle？”，让学生借助图片初步感知Where’s the…？及其含义。然后自然过渡到课文情境，引出本节课的新功能句。学生跟磁带朗读，模仿语音、语调。

3.语言学习与操练阶段。教师借助自编的歌谣，进一步巩固新单词与功能句，深入感知英语语音、语调和节奏。与此同时，学生开展一场朗读小竞赛，比比谁读得更准、更流利、更富有感情。

教师借助“小火车”的形式，引导学生感知功能句中的单词排列顺序。为了避免操练内容过于单一，教师可让学生分别对功能句的问句和答句进行排序，并将每一小题还原为一段完整的小对话。

4.语言运用阶段。学生根据图片或实物，结对运用新功能句和单词进行对话；与此同时，教师借助教材中歌曲的曲调，将学生的对话以歌曲的形式再次呈现。然后，教师呈现学生不同类型的练习，难度由易到难。

教师播放歌曲视频，既能作为完成练习的奖励，也能再次激发学生的学习兴趣；教师呈现学生一段与课文内容类似的小故事，从而进一步巩固、运用所学知识。

二、低年级英语课堂的反思

1.充分体现语言学习的渐进性。低年级英语教学能明显地体现出语言学习的渐进性，并且符合维果斯基的“最近发展区”理论：学生如何在教师的引导下，从已有的英语知识水平提高到能够达到的新的英语知识水平。笔者认为，这种语言学习的渐进性体现在两个方面：一是单词与功能句的渐进性；二是语音的渐进性。在日常的教学过程中，教师会更多地关注到前者，因为新旧单词与功能句更易于区分；而语音的渐进性由于其隐蔽性，所以往往会被忽视。

2.合理使用游戏、歌曲、歌谣等形式。游戏、歌曲、歌谣等形式符合低年级学生的认知特点，不仅激发了英语学习兴趣，同时也在一定程度上满足了学习需求。这就要求教师确保游戏、歌曲、歌谣等形式能够有效地增加语言输入与促进语言输出，而不仅仅是激发学生的学习兴趣。如例4，笔者通过Magic eyes不仅复习了旧知，同时也为旧知和新功能句与单词的重组奠定了基础。在歌曲《On，in，under》的处理上，笔者先采用音频的方式呈现，并只播放其中的一部分，从而明确地强调新知识；在学生完成书面练习后，再播放该歌曲的视频，不仅再次激发了学生的学习兴趣，同时也让学生巩固了新知识。同时，笔者使用教材中歌曲《The dog is in the plane》的曲调，将学生的对话编成一首歌：Where’s the rubber？Where’s the rubber？Hi-ho，the der-ry-o.It’s on the sofa.另外，笔者也编写了一首高质量的歌谣，力争做到每句话的音节大致相同，每句话的韵尾也大体相似：Plane，plane.Where’s the plane？On the sofa.Peekaboo. Plane，plane.Where’s the plane？On the sofa.Peekaboo.

3.保证足够的课堂朗读时间。在本节课上，笔者用较多的时间来朗读课文，虽然显得有点枯燥与机械，但这不正是语言学习的本质过程吗？反复朗读，形成正确的语音、语调。事实上，那些在游戏、歌曲、歌谣包装下的语言操练，其本质不也是反复操练单词与功能句吗？况且，某类游戏、歌曲、歌谣的使用频率过高后，学生同样也会觉得枯燥乏味。因此，略带机械式的语言操练在学生形成扎实的语言基础上的作用与游戏、歌曲、歌谣的作用是一样的。

4.遵循基本教学步骤，合理整合与创新，让公开课常态化。每当听完低年级的英语公开课，笔者总会感觉到低年级英语教师都恨不得把整个单元的所有内容都整合在一堂课上，可是这样的做法在常态课上可行吗？所以，这就要求教师遵循基本的低年级英语教学步骤，尽量多地将旧知与新知巧妙地融合起来，合理地创新与拓展，力争让每一节常态课也能焕发出公开课的风采。

低年级英语课堂是学生英语学习的启蒙课堂，这就要求教师根据学生的认知特点和学习需求，充分利用教材资源与课外资源，借助游戏、歌曲、歌谣等形式，遵循基本的低年级英语教学步骤，不断反思，构建出一节又一节高质量的低年级英语课。