探索以课例为载体的教研活动

□深圳市福田区南华小学 刘远明

探索以课例为载体的教研活动

□深圳市福田区南华小学 刘远明

通过以课例为载体的教研活动，让参与活动的教师能更好地解决课堂教学中存在的问题；让参与者在活动中，做到目的明确，有话可说，有据可依，有所收获；由于活动前对每一个参与者都有任务布置，让他们带着任务去观察学生活动，去发现问题，并想出处理问题的对策，采用行动研究的方法，使教研活动真正高效。

教研活动 行动研究 实现高效

教研活动是科组建设的最重要的一个环节，有效的教研活动可以使教师在活动中学习，在活动中研究，从而促进教师教学行为的改变和教学观念的更新。然而，现阶段的教研活动主要依赖于上一级的指导，确立一个课题，开两次教研会，布置本学期的工作任务等。教师缺乏研究的主动性，很少反思并改进自己的教育教学行为，有的教师甚至缺乏合作互助精神，研讨风气有待进一步开创，其时“研究”是名存实亡。作为一名科组长，有责任和义务引领同伴共同营造一个温馨和谐、共同进步的“家”。为此，我们英语科组进行了以课例为载体的教研活动探索，将教师的课题研究、进修和日常教学实践紧密联系起来。

一、以课例为载体的教研活动对教研组长的要求

在课程改革的背景下，科组长的专业角色已被认同，科组长在教研活动中的作用非常大。特别是在专业引领、组织策划、教学示范和人际沟通等方面要求都很高。除此之外，科组长还要做好以下几点——

1.科组长要为学科的发展指明方向，确保他的管理和组织能够符合学校和学科自身发展的目标。

2.科组长在支持、指导和激励任课教师和其他人员方面起着重要作用。

3.科组长要确定本学科的要求，并确保学科要求和学校的总体要求相吻合，做到以研促教。

4.科组长在教研活动过程中要进行有效调控，确保活动顺利进行。

二、以课例为载体的教研活动的步骤和方法

1.没有调查就没有发言权。先调查，将教学教研情况调查作为课例研究的切入点，在情况调查中发现问题。如在英语课堂教学中，学生在小组合作学习方面缺乏有效性。学生为了完成任务，有的用中文进行问答，有的在玩耍或做其他事情，教学效果差。

2.就问题而定科组的教研活动方向。

（1）如何结合教材内容，指导学生进行小组合作学习。

（2）如何结合活动落实好每一课的教学目标。

（3）如何指导学生进行演练和调控。

（4）如何对学生进行评价。

（5）如何指导学生自学。

3.组织教师就所存在的问题上研究课进行研讨，并明确课例研究中的人员具体分工。

4.上课前，事先布置每个教师在听课时所需要承担的任务，并让组内所有人都事先知道活动的基本流程。如：

5.课后由科组长主持，让教师有目的地去参与教研活动，使参与活动的教师有话可说、有所收获。由参与的老师找出理想与现实(教学策略与学生实际获得)间的差距，找出这轮授课的问题在哪里？需要从什么地方进行改进？改进的切入点在哪里？弄清什么条件下合作学习才最有效？我们结合直观课例的分析与归纳，通过分工合作，最后达成共识。

三、以课例为载体的教研活动的效果

通过本活动，使科组长的学科领导能力、活动的策划能力及活动的调控能力都得到提高和发展；使本科组教师能以共同的基础理论与解决问题的方法进行研修；使本科组教师的业务能力不断提高（4位教师获“南华杯”教学大赛一等奖，1位教师的公开课获国家级一等奖，6位教师的论文获国家级、市区级一二等奖等）；使教师的科研能力得到进一步的提升。科组长主持的课题《小学英语“以学定教，随堂演练”课堂教学策略的研究》在区成功立项，并得到专家的指导和课题资金的奖励。

通过本活动，有效解决了课堂上存在的问题，使学生的英语基础知识和初步运用英语的能力得到了提高。如小组合作学习活动的人员分工，不同角色的任务，组长的职责，如何进行活动等有序进行；教学目标与教学过程、教学反馈等有机结合；教师的教学策略得到进一步改进，教师的教学技能得到进一步提升。当教学以学生流利表达为目的时，即使学生在表达的过程中出现错误，教师也不打断学生的活动。

探索以课例为载体的教研活动，能更好地帮助我们对原有的教学经验赋予新的意义，并不断创造新的经验，从而使经验得到提升和增值。但在活动中我们发现活动的方法还有待进一步改进，问题还有待进一步细化。我们还要不断探索，使它成为研修中的一种“粘合力”，朝着共同的目标去努力。

刘远明，中学英语高级教师，广东省“南粤教书育人优秀教师”，福田区“优秀园丁”）