乌鲁木齐市水磨沟区汉族学龄前儿童入学能力及影响因素分析

乌鲁木齐市水磨沟区汉族学龄前儿童入学能力及影响因素分析

王艳萍1， 李雪莉2， 向卉2

(新疆医科大学第二附属医院1营养科，2预防保健科， 乌鲁木齐830063)

摘要：目的了解乌鲁木齐市水磨沟区汉族学龄前儿童入学能力现况及影响因素。方法采用整群分层抽样的方法选取乌鲁木齐市水磨沟区汉族5.5～7岁的学龄前儿童共400名，采用“学龄前儿童入学能力50项筛查”工具对儿童进行测试，同时由测试儿童家长填写父母问卷调查表。结果(1)水磨沟区汉族学龄前儿童入学能力分布呈右偏态分布；(2)5.5～6岁组儿童观察能力、记忆能力、思维能力低于其他组，差异有统计学意义(P<0.05)；(3)影响儿童智能发育的因素为早教得分、母亲文化程度、是否独生子、父亲职业、母亲孕龄及缺血缺氧性脑病。结论应重视加强学龄前儿童早期家庭教育，逐步提高父母的文化素养，以提升孩子的学习能力。

关键词：学龄前儿童； 入学能力； 影响因素

基金项目：新疆医科大学科研创新基金(XJC201358)

作者简介：王艳萍(1981-)，女，硕士，主管营养师，讲师,研究方向：营养与健康。E-mail：316250125@qq.com。

中图分类号：R179; G617

doi:10.3969/j.issn.1009-5551.2015.03.029

[收稿日期：2014-04-15]

The analysis of entrance ability in Han preschool children and

influencing factors in Shuimogou area Urumqi

WANG Yanping1， LI Xueli2， XIANG Hui2

(1DepartmentofNutrition，2CenterofPreventiveCare，TheSecondAffiliatedHospital，

XinjiangMedicalUniversity，Urumqi830063，China)

Abstract：ObjectiveTo discuss entrance ability differences in preschool children from Shuimogou area Urumqi and analyze its influencing factors. Methods400 children (from 5.5 to 7years old) were selected from kindergarten and primary school of Urumqi Shuimogou district by using stratified cluster sampling method and test by using “50 screening before admission”, and the designed questionnaires completed by their parents. Results(1) 400 children′s entrance intelligent distribution presented basically concentration of normal distribution; (2) There were significant statistical differences between the three age groups (P<0.05)in observation ability, memory ability and thinking ability; (3) Six factors had influenced on children′s intelligence development：parents′ educational level, fathers′ occupation, mothers′ reproductive age, children′s birth cases, parents early education score, one child or not. ConclusionPreschoolers should attach importance to strengthening early family education, and gradually increase the literacy of parents to improve children′s learning ability

Key words： preschool children; entrance ability; influencing factors

儿童入学能力(entrance ability in preschool children)也被称为儿童入学准备试验，是为了考察即将升入小学学习的儿童的智商情况，是专门针对学龄前儿童入学前智能状况的评估。“学龄前儿童入学能力50项筛查”调查表能全面客观地评价儿童智能状况，能在入学前发现潜在的问题，向家长提示这些儿童在某些方面发育存在较为落后的迹象，对儿童今后改善学习能力提供帮助。本研究通过入学前50项智力筛查及对儿童家庭教育背景的调查，探讨学龄前儿童的入学时智能水平及其影响因素， 分析城市和流动儿童在入学能力各方面的差异。

1资料与方法

1.1研究对象采用整群分层抽样方法选取乌鲁木齐市水磨沟区幼儿园及小学汉族5.5～7岁学龄前儿童400名(父母双方均为汉族)，分为5.5～6、6～6.5、6.5～7岁3个年龄组，剔除有难产、窒息、先天畸形等病史者。

1.2方法

1.2.1测验法运用“学龄前儿童入学能力50项筛查”调查表对儿童进行测试,其由6个项目组成(自我认识能力、运动能力、记忆能力、观察能力、思维能力及其常识)，由不同年龄对应分值得到能力商，再根据能力商划分智力等级，>130分为高智能，115～130分为中上智能，85～115分为中等智能，70～85分为中下智能，<70分为智能低下；分项测验分低于分项总分的40%视为此项异常。

1.2.2问卷法自拟问卷对父母进行调查，内容包括年龄、父亲职业、母亲生育年龄、父亲/母亲文化程度等。

1.3质量控制对测试人员进行正规培训，使用统一的工具和指导语，经预调查算出调查问卷信度、效度，收集数据时检查数据有否缺项，不符合要求的剔除，对调查表出现漏项的打电话补充完整。

1.4统计学处理所有数据采用SPSS17.0软件进行统计学处理。计量资料以均数±标准差(±s)表示，采用t检验，计数资料采用χ2检验。影响因素采用Logistic回归分析，检验水准α=0.05。

2结果

2.1学龄前儿童入学能力分布及不同年龄组入学能力比较400名汉族儿童入学智商经正态性检验呈右偏态，其偏度系数为-0.487， 峰度系数为-0.038，中位数为103.00，3组儿童入学能力等级均以中等智能所占比例最大，见表1。

2.2不同年龄组儿童测验法得分比较5.5～6岁组观察能力、记忆能力、思维能力低于其他年龄组，差异存在统计学意义(P<0.05)，各年龄组在自我认识能力、运动能力和常识方面差异无统计学意义(P>0.05)，见表2。

2.3学龄前儿童入学能力相关影响因素分析经多因素Logistic回归分析得出影响学龄前儿童入学智能的因素为早教得分、母亲文化程度、是否独生子、父亲职业、母亲孕龄及缺血缺氧性脑病，见表3。

表1　各年龄组入学智能等级构成情况/例(%)

表2　不同年龄组测验法得分情况(分， ±s)

表2　不同年龄组测验法得分情况(分， ±s)

分测项目5.5～6岁6～6.5岁6.5～7岁P值自我认识能力12.44±0.83212.38±0.84312.46±0.7240.870运动能力12.03±1.27012.25±0.79912.30±0.6690.133观察能力4.77±0.8004.92±0.8425.13±0.8270.050记忆能力2.89±0.9962.95±1.0593.22±1.1340.019思维能力5.94±1.7226.12±1.6946.20±2.1930.017常识3.67±1.1113.96±1.0554.13±1.1110.095

表3　学龄前儿童入学智能多因素分析

3讨论

学龄前儿童行为表现与家庭教育能力和资源密切相关，儿童早期的启蒙教育对学龄前儿童认知能力、社会性方面发展有着重要的影响。

本研究结果显示3个年龄组入学能力水平两两比较有差异，尤其5.5～6岁组儿童低智能人数较多，整体智商等级较低，这说明5.5～6岁年龄组儿童入学准备不足。未满6岁的儿童脑重不足1 200 g，此阶段的孩子有可能产生思维障碍, 提前入学与其思维发展不协调[1]。已有研究证实年龄>6岁儿童的生理心理基本具备了进入小学学习的条件，与7岁儿童比对适应学校生活和今后的学业无差别[2]；本研究也得出相似的结论，3组儿童智商水平有随年龄增长而有增高的趋势。

大量的研究证明家庭社会经济地位，尤其是家庭收入对儿童发展有着极其重要的影响[3]。本研究结果与其有差异，考虑可能与样本量有关，使课题结论有一定的局限性；其次对儿童家庭教育资源现状调查涉及不够，比如对城市和流动儿童家庭的基本模式、育儿方式、养育风格等没有进行进一步的探讨。在各类与入学智能有关的影响因素中，儿童的认知水平与分娩情况(缺血缺氧性脑病、早产)、母亲生育年龄有关，这也验证了我国现行的“晚婚晚育”政策是有科学依据的[4]。家长的受教育水平和工作状况也在一定程度上对儿童入学准备产生间接的影响[5]。在低收入家庭中，母亲的受教育程度与父亲的职业对儿童入学准备状态有较大的影响[6]。夏敏等[7]研究认为父亲职业为教师和科技人员的子女智商较高，父母对幼儿期知识经验贫乏，是造成儿童智能发育迟缓的重要原因之一，因此父母亲需要改变自身和家庭环境，以此来给儿童积极的影响，在某些方面能力发展的关键期给予相应的环境和条件，可获得最佳效果。

总之，只有正确了解儿童幼儿期的发育规律，才能为儿童之后的生长发育打下基础；儿童保健工作者应考虑分别制定符合城市和流动儿童的早教策略，纠正家长的一些不合理的育儿理念，对幼儿期儿童父母早教知识的普及尤为重要，引导家长为孩子提供尽可能多的教育资源和适于儿童发展的空间。

参考文献：

[1]吴虹，金星明. 学龄前儿童注意训练的远期观察[J]. 中国行为医学科学, 1999, 18(3): 59-60.

[2]罗物强.600名小学一年级学生智力影响因素分析[J].中国校医, 2004,18(2):139-140.

[3]Kagan SL,Sharon L，Moore M.Reconsidering children′s early development and learning:Toward common views and vocabulary[M]. Washington DC:Government Printing Office, 1995.

[4]Alerie E，David T. Inequality at the starting gate:social background differences in achievement as children begin school[M]. Washington DC:Economic Policy Inst, 2001：12.

[5]王芳芳，邢玉梅. 学龄前儿童智力发育影响因素分析[J]. 中国校医, 1992, 6(3): 4-8.

[6]柴臻，戚海，孙贺，等. 影响儿童智力的相关因素分析[J]. 中国校医, 1992, 6(6): 4-6.

[7]夏敏，孙修路，崔运河，等. 儿童精神发育迟滞病因分析[J]. 中国儿童保健杂志, 2000, 8(4): 264-265.

(本文编辑王艳)