小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究

彭维荣

摘要：小学语文是一门综合性非常强的学科，教师在教学环节中，应该结合自主、合作与探究的方式，结合小学生的身心特点，激发小学生学习语文的乐趣，提升小学语文教学的实效性。

关键词：小学语文 自主 合作 探究

在小学语文教学中，融入自主、合作与探究的方式，可以使小学生更好的应用学习方法，提升自身的求知欲望，通过探究的方式，提升小学生的团队合作意识，在语文学习中充分发挥其主观能动性，提升自身的社会实践能力。在小学语文教学中，教师应该采用自主、合作和探究的方式，为小学语文小学增加活力。

一、自主、合作、探究学习的关系

自主、合作和探究三种学习方式结合使用，可以提升学生的探究能力与合作能力。自主学习是合作学习和探究学习的根本，自主学习起到基础性作用，如果学生不能自主学习，在学习中不具备主观能动性，那么学生就不能激发强烈的求知欲望，就不能进行更加深入的研究，也不能主动与他人合作学习。合作学习是在自主学习后，学生需要对知识进行交流，在自身努力下，如果还是不能完成学习任务，这时学生可以通过合作学习的方式，通过合作一同解决问题。探究学习是一类深入的学习方式，重点在于对问题的发现和解决，强调探究精神的应用，是学生自主发现问题的体现。研究学习是自主学习的深层次体现，是在自主学习的基础上实现的。语文这门学科具有很强的人文性特征，如果学生不能形成语文素养，在学习中就会存在难度。语文学科具备人文性特征，要求学生在学习中要结合自主、合作与探究的方式。

二、自主、合作与探究学习在小学语文教学中应用的必要性

（一）有助于提升学生在学习中的主体地位

在自主、合作和探究学习模式应用中，传统的学习方式发生转变，学生真正成为课堂的主人。教师对传统的教学方式进行剖析，发现在传统的教学方式中，教师在课堂上干预过多，以至于教师已经成为教学活动的中心，是学习活动的主导。在语文学习中，学生一切从听从教师的安排，学生在学习中非常被动。这种传统的教学方式压抑了学生，不利于学生身心成长，教师也不能真正走进学生的内心，不能了解他们真正的学习诉求，学生的主体地位被忽视。传统的教学中，课堂气氛非常沉闷和严肃，导致学生的学习积极性不高，不能长时间的集中精力学习。在自主、合作和探究学习的基础上，学生有充分的空间进行知识的探究，教师为学生营造良好的学习气氛，学生自愿进行知识的探究。学生在学习中不断总结学习的过程，掌握学习方法，在学习中提升自己的创造力，在语文学习中获得快乐。

（二）有助于提升学生的沟通能力和人际交往能力

在自主、合作和探究学习中，学生需要与其他的学生进行沟通，可以提升学生的合作能力。教师将学生分成不同的小组，每个学生在小组内都扮演非常重要的角色，都要发挥自己的能力。学生积极的参与到小组的讨论中，在探讨中学生可以树立换位思考的方式，去体谅其他的学生，从而在小组合作中会形成一种默契，学生的合作精神得到潜移默化的培养。在小组合作学习中，学生可以自行支配自己的学习时间，结合自己的兴趣爱好进行探究，激发学生的探索欲望，使学生更愿意学习语文知识。

三、小学语文教学中自主、合作和探究學习方法的应用

（一）营造自主学习的环境

小学语文教师在教学环节中，应该采用宽松式教学方式，为学生营造良好的学习环境。学生在宽松的教学氛围中，可以感受到自由和平等，并且具有自己的空间进行探究。这种方式更加符合学生的心理和特征，学生从心底里会喜欢这种学习氛围。例如在学习《春天在哪里》这篇课文中，教师将学生分成不同的小组，小组内的学生利用新华字典查抄生词，掌握生词的意思，将不认识的字和词标注出来，然后进行研究。教师将生词写在黑板上，让学生朗读。在这种自主学习模式中，学生的主观能动性得到充分的发挥，学生在学习中会产生成就感，而且通过自己查阅字典，学生对生词的印象非常深刻。教师还要为学生营造轻松的学习环境，在课堂上可以组织学生讲故事和演讲，使学生都能积极的参与进来，确保学生的特长可以充分的发挥出来。小学生在各项活动中，可以提升语文素养，也能培养他们学习语文知识的积极性。

（二）创建合作小组

在小学语文教学中，教师可以通过创建合作小组的方式，激发小学生的学习兴趣。在分组时，结合学生的语文基础和兴趣爱好，将学生分成不同的小组，组内的成员互相帮助，在明确分工后完成任务。例如在《苏州园林》这篇课文学习中，教师就可以将学生分成不同的小组，每个小组的成员探究不同的段落主旨，然后组内成员进行交流。教师在这个环节中可以进行有针对性的指导，让学生踊跃发言。学生发言完成后，教师要鼓励学生，使学生产生成就感。通过活跃的教学活动，小学生可以流露出自然天性，养成探索的精神，提升自身的语文素养。

（三）制定合理的学习目标

教师在小学语文教学中，可以通过搭建学习平台的方式，在学习中设计合理的目标，从而使学生在学习中产生方向感。在目标设计中，不能过于简单，也不能让学生觉得目标很难完成。合理的目标设计可以激发小学生的积极性，使他们在学习中努力完成目标。

（四）创设问题情境

在小学语文教学中，教师可以通过问题情境的设计，使学生进行自主探究。学生在不同的情境中发挥主体作用，在词汇和成语的讲解环节中，如果教师单单去解释，学生很难理解词汇和成语的意思，这时教师可以为学生创设情境，让学生扮演不同的角色，从而使学生在角色中使用词汇和成语，学生可以更好的理解词汇和成语的内涵。学生可以自己设计问题情境，教师可以对学生进行指导。

结语

在小学语文教学中，融入自主、合作和探究的学习方式，可以促进小学生身心发展，提升他们的学习效率。小学生通过自主学习、合作学习和探究学习，可以提升他们的合作能力和探究能力。

参考文献

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