浅析如何在小学语文教学中培养学生的语感

杨立平

摘要：语感的培养在小学生的语文素养中占有重要地位。通过多年的教学经验，总结出重视语言积累、加强语感实践、重视语感分析等是有效提高学生语感能力的有效方法，取得了很好的教学效果。

关键词：小学语文教学 语感 语言积累

语感是人对语言文字敏锐的感觉，是在语言交流中人对词语表达的直观判断或感受。叶圣陶先生曾指出：“语言文字的训练最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也认为：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”可见，培养学生的语感是小学语文教学中一项非常重要的任务。那么，应该如何培养学生的语感呢？

1、重视语言积累

语感来自积累。前几天，中央电视台举办的第三季《中国诗词大会》刚刚落幕，“外卖小哥”雷海为战胜北大才子、《诗刊》编辑、出口成章的第二季亚军彭敏，出人意料却也情理之中地获得了总决赛的冠军。父亲从小就培养他对诗词的兴趣，把古诗写出来，贴在厨房的墙上，教他朗诵。每天在送餐的途中或者间歇的时候，他都会刻意去背诵以前背会过的诗词，他对诗词的积累之多让人印象深刻。

（1）经典诗词积累。我对学生的诗词积累非常重视，给学生们讲《中国诗词大会》，发动学生们观看《中国诗词大会》，培养学生的兴趣，并在课前让学生齐读或齐背经典诗词。先从《弟子规》《三字经》《小学生必备古诗词》等中精选，再背古诗词名句或师生推荐的优秀诗作，并不定期地举办“班级诗词大会”，激发学生经典诗词的积累兴趣，效果很好。

（2）格言警句积累。格言警句浓缩了中华文化的精华，含义深刻，意义深远，学生喜欢背诵。我经常把课前搜集好的内容在课堂上推荐给学生，让学生当天内容当天记，读熟、背会，让名人的深邃思想在无形中陶冶学生的情操。

（3）广泛阅读中积累。广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。这一点主要在课后落实。为了提高阅读效率，我都是在课堂教学时对读物的选择、阅读的方法等方面对学生进行指导，向学生推荐一些有趣的童话、儿童文学、校园小说等优秀文学作品，激发学生阅读兴趣，并做好阅读记录。

2、注重朗读指导

读，是语文学习的一扇窗口，是感受语言，是训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”，强调了读书对训练语感的重要性。所以，阅读教学要“以读为本”进行教学，教师在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，在朗读中思考，在吟诵中体味，从读中得到感悟，训练语感。如，在教学《桂林山水》一课时，教师在积极创设课文描述情景的同时，引导学生通过自由读、小组合作读、分角色读、配乐想象读等形式，读出韵律，读出节奏，从而入情入境地感悟桂林山水的美景。学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要引导学生在朗读中努力激起对作品鲜明的“内心视象”，把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里，通过读与想的结合促进学生的语感。

3、加强语言实践

加强语言实践是培养语感的一个重要手段，因为语感是在反复的语言实践中，在对语言对象的直接感受中积淀而成的。培养语感一定要在课堂中为学生创造更多的实践机会，让学生真正去動嘴、动手、动脑、动情。如，在讲古诗《饮湖上初晴后雨》时，教师将课上的十五分钟时间留给学生。让他们当一回诗人，也来“创作”一首描写夏天的诗。学生的热情很高，写得非常投入，有的一边写一边窃笑，大概认为自己写的根本不是诗;有的写完一句就低吟一遍，认为通顺了再写下去。教师鼓励学生：心中的诗是什么样子的，就大胆地写成什么样子吧！让我们来感受一次“古诗文”创作的快乐，唤起大家对传统文化的向往。从一首首稚嫩的诗行中，我们看到了智慧和创造的灵光在闪耀。

4、启发想象，强化语感

想象是思维的特殊形式，在阅读教学中，教师有目的地引导学生去想象课文描绘的情境，是激发思维，培养语感的有效手段。学生在熟读或背诵的基础上开展想象，进入情境中去感悟文章深远的意境，产生身临其境之感，感情达到与作者共鸣。如教学《我的战友邱少云》时，首先我演示课件，让学生观察画面上“一团烈火把邱少云整个包住了，他像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”;然后让学生从邱少云的目光神情、动作展开想象，邱少云当时会想些什么？这样结合画面启发学生想象，从而使学生在情结上受到感染，情感上产生共鸣，收到以情传情的效果，达到训练语感的目的。启发想象，不排斥学生对所阅读内容做出的个性的反应，相反，要支持他们对范文中自己喜欢的部分所做出的积极反应。这样做，是为他们自己的想象力做永久性的保鲜，甚至为“突发奇想”提供了保障。

5、拓展训练，深化语感

古语有言：“书读百遍，其义自见。”言虽简单，却道出了语感形成的过程，点出了语文学习的真谛。因此，在培养语感的过程中，我们不能仅仅停留在对文中文字、词语、句子等的品味与琢磨上，还应该把听、说、读、写等言语活动的训练作为语感广化、深化的途径。有所感才能有所言，正所谓“由感而发”。因而在教学中，我们以读促说，以说促写，组织学生经常开展一些与课文内容有关的创造性的口头语言表达活动，或书面的写作活动，让学生在语言的运用过程中，进一步感悟语言之神妙，不仅使课文的思想得以延续，而且自身的语感也在水到渠成的引导中得以发展。如在小学语文s版教材三年级上册<七颗钻石》一文中，教师在金水罐变成七颗钻石后，引导学生联系第一自然段想象大地会出现什么样的景象，就设计了一个发展语言的练习题：一股清澈的泉水喷涌而出，大地;花;草;人们。这既能让学生的想象飞起来，又帮助学生体会了爱的神奇力量，理解了这则童话的深刻内涵，也突出了文章的重点，发展了学生的创造性思维，在实际语言的运用过程中，还提升了学生的语感，真可谓一举多得。

结语

总之，语言是一切知识的载体，语感是学习语言的最佳的、基础的办法。语感培养不是一朝一夕的事情，需要教师长期坚持，也需要各种各样的方法。语感的培养和教师息息相关，教师需要使学生在生活中积累经验，朗读课文，发挥想象，培养语感。

参考文献：

[1]元新桃.浅谈小学语文教学中的语感的培养[J].都市家教，2014，（10）.

[2]杨兴龙.浅谈小学语文教学中语感的培养[J].新教育时代电子杂志，2014.（05）.