运用陶行知思想 努力使少先队工作在新课改中不断发展

吴启宝

【摘要】兴趣是学生最好的教师，没有兴趣将“不利于己，有损于事”。作为一名少先队工作者， 我想只要按照陶行知先生的“兴趣教育”的思想来改革自己思想、观念、方法，能想学生之所想，深入学生的内心世界和思想，少先队工作一定能在新课程改革中不断地发展。

【关键词】陶行知思想；少先队工作；新课改

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

陶行知先生说的好，“兴趣能减少疲劳，增加努力，于工作至有影响。人于不合兴趣之事，不但不愿有以改良之，且每因循敷衍，不利于己，有损于事”。这就是说兴趣是学生最好的教师，没有兴趣将“不利于己，有损于事”。于是专家学者们提出了要改革课程，改革教学方法，想方设法能引起学生对学习的兴趣，于是课程改革的浪潮扑面而来，它涉及基础教育的方方面面。作为一名少先队工作者，我们应该抓住这个新的契机，使少先队工作，不仅为新课改服务，更应该积极地借鉴新课改的先进理念，不断发展我们的少先队工作。

值得广大辅导员高兴的是，新课程改革的一大亮点是增设了综合实践活动课程，它主要以学生的兴趣和直接经验为基础，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合能力为主要形式的。从这一点上，新课改与我们的少先队工作有着许许多多的不谋而合的契合点。这也就给我们广大辅导员带来了前所未有的机遇和挑战，辅导员要在新课改中，积极发挥少先队组织的教育优势，使我们的少先队工作在课改中不断发展。那么在新课改中辅导员应具体从哪些方面去做呢？

一、要改革自己的教育理念

因为新课程改革绝不只是换一套教科书，也不单是课程内容的改革，它应是每位教师在这次变化中实现新的“蜕变”。所以，我们的辅导员理所当然要转换更新自己的头脑和观念。新课标指出：以学生为中心，为学生的发展为根本，尊重学生的主体地位，激发学生的主体潜能，使学生通过自身的独立思考、自主选择和参与体验探究活动，获得体验、提高认识、形成良好道德。那么辅导员对其所担负的角色与之相适应的身份、地位、权利、义务和必须执行的规范的认识是非常重要的。辅导员只有清晰、准确地了解自身角色，才能正确地知道自己“做什么”“如何做”，辅导员应成为中队文化的打造者，队员人生道路的引领者，队员素质发展的服务者。

二、创设“自主建构”的少先队管理模式

在少先队管理中我们发现，以辅导员为核心的几个队干部包揽的旧的管理形式在很大程度上制约了个体发展，不利于民主意识的形成，也不利于学生的个性发展和组织管理能力的提高。我们组织老师们学习理论、转变观念，实行“民主管理”，鼓励学生人人都当“班级小管家”，我们施行“干部轮换制”“值日班长制”。以大队部为龙头推行少先队民主管理制度，大队干部和大队委负责“红领巾监督岗”“红领巾广播站”等等，各中队开发民主岗位，除保留中队小干部、科代表、小组长外，把电灯、门窗、图书角等每个角落都交给孩子管理，实行双向选择、竞争上岗，真正是主人，班级事事有人做。当然，岗位虽小，却是班级管理基础性的工程，老师都给孩子明确职责，班级事务中孩子充分表现出来的自主性、自觉性、能动性和创造性令人惊喜。

三、在新课改中少先队活动应注重一些策略

（一）强调实践

实践是综合实践的生命线，少先队开展综合实践活动要突出实践性的特点，提倡队员亲身体验、亲自实践、通过多种途径为队员提供具体的现实的情境，改变队员单一的学习方式，拓宽学习空间，让队员走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中去接触和感知各种人和事，使他们通过实践活动获得探究问题、与人交往的能力以及正确的情感、态度与价值观。

（二）强调体验

体验是外部教育力量在受教育个体身上的反映，外因必须通过内因才能起作用，要引导队员体味活动所得、人与自然、人与自我的关系入手带领队员在体验中了解社会、在感悟中认识自我，在实践中增强素质。

（三）强调探究

综合实践活动不同于少先队活动的一大特点，就是其学习的结果指向是不甚明确的，必须要在探索中不断有新的发现。有这样一个例子：学生发现青蛙旁边有一堆死苍蝇，青蛙却活活饿死了，觉得很不理解，就向老师请教。老师没有告诉他答案而是先问学生，而学生的回答五花八门，有说“青蛙不爱吃死亡的”，有说“青蛙讲究卫生，怕吃死的肚子疼”，老师还是不作答，鼓励学生去做实验，在实验过程中很多东西是不吃不动的食物的。老师再启发大家查资料找答案，最后谜底才揭开：青蛙“严重近视”，动的它模模糊糊可以看到，静的就无法看到了。这样的活动，高明就在给学生时间和空间自己探究。少先队在开展综合实践活动时不要让学生有先验概念，只要定好目标，就放手让队员在探究过程中会有更新更美的收获。

（四）强调综合

少先队开展活动的方式上也要综合引导队员运用多种形式，提倡实验操作、走访调查、讨论、观察、查阅等多种方式综合运用。

四、重视校园文化的环境创建

校园人文环境分为静态的和动态的两个方面。少先队组织不仅要教育引导学生爱护、欣赏静态的文化环境，更重要的是组织、带领学生创造更为美好的动态的文化环境。诸如画报廊的更新、举办宣传图片展、学生作品展、出光荣榜等，不断推陈出新，形成强大的影响力。尤其是教室文化，必须常抓常新，使学生的心灵得到熏陶。

五、建立个性化的评价机制

从课改的理念中，我们得到启发，评价观念应对现实的尊重，对学生及班集体个性差异的尊重，才能充分调动师生积极性，因此在各种班级竞赛中，不能整齐划一地只以“一、二、三等”笼统界定。而根据具体情况分设单项奖和综合奖。如黑板报竞赛有“最新创意奖”，运动会出场式有“步伐整齐奖”“服装美观奖”“口号响亮奖”等，肯定班级不同的成绩和平共处进步。对学生的评价上，我们也不用一把尺子作标准，承认学生的个性差异。我们不仅要颁发“优秀学生”“优秀少先队员”，还设立了“班级小管家奖”“学习进步奖”“坚持锻炼奖”“助人为乐奖”“弯弯腰小标兵”，以便每个学生都能看到自己的进步，并从中体验成功的快乐，同时在参与总结评优的过程中，找到自己的榜样。 改革评价方式，使教师不再担心面子，而钻研如何更好地建设班级，使学生看到自己的闪光点，激励自我教育的动力。

我想只要按照陶行知先生的“兴趣教育”的思想来改革自己思想、观念、方法，能想学生之所想，深入学生的内心世界和思想，少先队工作一定能在新课程改革中不断地发展。

（编辑：龙贤东）