浅谈初中数学“五环体验式”教学模式的构建

温种金

【摘要】  本文是笔者近年来在寻乌县博豪中学开展课堂改革的经验总结。他结合初中数学课，准确定位，树立了科学的现代课堂教学理念，不断总结经验，拓展探索，初步形成数学课堂的“五环体验式”。

【关键词】  寻乌县博豪中学 数学课堂 “五环体验式”

【中图分类号】  G633.6                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）10-056-01

课程、课堂改革是《国家中长期教育发展规划纲要》和国家、省、市、县教育行政主管部门目前着力倡导、狠抓的一项基础系统工程。我校结合实际，开展了系列试点、推进工作，经过近2年的不懈努力，初步形成了具有我校特色的初中数学“五环体验式”的教学模式。

一、准确定位，树立科学的现代课堂教学理念

课堂改革要旨不明，就无法开展科学的探讨与研究。经过多次专题研究，数学组全体成员逐步统一了认识：

①教学改革的主阵地在‘课堂。课堂改革的最高目标就是‘培育人‘成就人，最终目的是实现课堂“高效”。

②检验课堂是否有效、高效的‘唯一标准就是看学生的身心健康是否获得了‘进步或发展。

③将学生置于学习的主体，重视发展学生良好的学习策略，拓宽学生研究性学习的渠道，实施快乐数学教学方式，同时重视让每个学生动手操作，亲身经历，使每个学生在这个过程中获得知识及情感方面的体验。

二、实践探索，确定“五环体验式”教学模式的组成部分

经过近2年的实践、探索，尤其是每學期的总结、研讨会，我们经历了理念统一，模式完善的过程，确定了我校课堂教学的基本模式是“五环体验式”。从而确定了这个模式的组成部分：

1.工作理念

主动参与，增加体验，合作学习。

2.概念内涵

“五环体验式”教学模式是一种建立在激发学生兴趣的基础上，让学生会学、爱学、乐学，由学生个体主动亲历或“虚拟地亲历”某件事并获得相应的认知和情感的初中数学教学模式。这种数学教学模式，以凸现学生主体为指导思想，以激发学生学习兴趣为导向，以追求学习快乐成功为主线，通过学生的反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念。

3.使用要求

①“集中学，集中教，集中练”，“学一点，教一点，练一点”。

②抓住2个保障：“导学案”的导向保障和“课堂评价”引领保障。

三、总结拓展，逐渐形成数学课堂的“五环体验式”

1.第一环：定向导学

定向导学，即创设情境，导入新课，教师采用各种方法创设情境，来让学生自然而然进入本课。利用图片、故事、案例等创设有趣的问题情景，烘托出引起学生主动思考的氛围，调动学生的积极性，使学生带着兴趣进入学习探究的状态。情景的创设可以是实体情景，如标本、教具等实际的物体所展示的情景，也可以是问题情景，如新旧知识间的矛盾，还有模拟情景、语言表达或故事情景等。

2.第二环：合作探究

在导学案的引导下，学生带着思考问题，四人一组或六人一组，在规定的时间内，自主地看书学习，就老师提出的问题或学生自己发现的问题进行合作，探究，比对答案。其中，教师‘及时引导，恰当点拨是关键。

这环节，要求老师：“三勤一不勤”，即：“腿要勤”，走下讲台，进行巡视，督促学习行为习惯差、学习困难的学生学习，调查发现学生在自学中存在的问题。“脑要勤”，要进行二次备课，及时处理预设与生成的关系;“心要勤”，要十分关注两类学生（行为习惯不好的学生和学习能力欠缺的学生）;“嘴不要勤”，不要随便讲话，避免干扰学生，不要用你的思想代替学生的思想。

3.第三环：启发新知

小组质疑，交流，解决自学检测中暴露出的一些问题，对学生自学“对”的，要引导学生总结出方法、规律，力争从个别上升到一般。老师从学生当中收集问题及信息，从未解决的问题中进行点拔式的讲解。然后就一节课的教学任务中，用启发式教学法进行新课讲授。

老师点拨、讲解要做到‘3个明确：1、“内容”：主要讲学生自学后还不能掌握的内容;2、“方式”：先兵教兵，学生间相互更正、质疑、讨论，可生生、师生互动，老师注意适时点拨、引导。最后，教师讲解。尤其是初中数学，老师的点拨，重点应放在本节课的概念、公式、法则、定理与例题的‘结合点上。

4.第四环：达标检测

老师准备一定量的，适合学生，符合当堂教学内容的训练题目，当堂完成基础训练作业（初中数学主要是课本上的练习和习题。要有选择，分层次，量适当）。通过严格练习，把知识转化为解决实际问题的能力，达到内化。检测每个学生是否当堂达到了“学习目标”，做到“堂堂清”。在规定的时间内，当堂完成规定的训练作业，不得向课前、课后延伸。

训练设计要坚持“两为主”（以课标‘基本要求为主，以差生水平为主），要关注“四性”（基础性、层次性、梯度性和典型性），力求“分层次”（可分为必做题、选做题和思考题），更要注意“量”和“深度”;老师要巡视，督促学生独立完成，调查训练中存在的问题，同时要不断进行教学反思。

5.第五环：总结提升

小结、课堂中学生学习表现与作业布置。对一节课的知识进行小结，引领学生的思维，由学生来说说学到了什么，再搜集设置一些有一定难度的题目，学生可独自先做，教师再予以点拨。通过“拔高”使学生进一步扩大应用知识的能力，以达到拓展提高的目的。

努力实现课堂教学的高效，是我们从事教育教学工作者不断追求的历史使命。我校在这方面才迈开了关键的一步，我们有信心与全校同仁不懈努力，将课堂教学推向一个新水平的“高效”。

[ 参  考  文  献 ]

[1]侯继东.浅谈初中数学“自主学习、合作探究”课堂教学模式的构建.[J].新课程（教育学术）.2010年08期