在生物教学中如何培养学生的提问能力

王秀芸

摘 要：提问是开展一切研究活动的前提，学生通过对某项事物产生质疑，才能够在提出问题、思考问题、解决问题的过程中实现自我能力的提升。由此可见，提问是学生在学习过程中必须具备的能力。围绕生物教学中培养学生提问能力的有效策略展开论述，旨在提高学生生物课程的学习效率。

关键词：生物教学；提问能力；培养

教学讲究的是师生双方的交流与互动，教师应该努力与学生之间构建一种平等、民主的关系，并且通过不断改进自身的教学方法，更新教育理念。在教学过程中，教师应该鼓励学生主动思考，敢于提出质疑，发表自己的见解。学生只有具备了提问能力，才能够产生解决问题的欲望和动力，并且最终转化为实际行动。因此，培养学生的提问能力是促进学生自主学习的有效手段。

一、积极创设问题情境

当学生在学习的过程中对某一事物感到不解与迷惑时就会产生提问意识。然而，由于部分教学手段老套，只注重理论知识的传授，忽略了学生综合能力的培养，在课堂上占据主导地位。因此学生对教师具有一定的畏惧心理，即使心中存有困惑也不敢提出，久而久之便不了了之，不利于学生的长远发展。因此，教师必须积极为学生创设问题情境，增强学生对生物学习的主观感受，让学生迅速融入学习的环境当中。例如，学习植物的时候，教师可以带一盆含羞草到课堂上给学生观看，并且让学生亲自抚摸含羞草，让他们见证含羞草在接触到触碰之后迅速闭合“害羞”的神奇现象，这一现象的产生会立刻吸引学生的注意力，激发他们的探索欲与好奇心，并且鼓励学生提出“为什么触碰到含羞草的叶子会产生这种现象”等问题，它真的是因为害羞吗？还是有什么奥秘呢？接下来就可以让教师利用生物知识来帮大家解答。这样一来，学生不仅加深了对该知识点的印象，也便于学生对相关知识的理解。同理，教师在讲解向日葵的时候，可以组织学生去植物园进行参观，让学生自己发现向日葵会随着太阳转的现象，并且提出相应的问题。

二、安排学生合作交流

对某一问题或者某一现象的思考，是学生产生质疑、提出问题的基本前提，可以说没有思考，就没有问题的提出。因此，教师在课堂教学的过程中，要注重给学生留下充分的思考时间和思考空间。当讲解到课本中的疑难问题时，教师不应该立刻给学生答案，而应该让学生先独立思考，再在课堂上对有疑惑的部分进行提问，然后让其他学生对该问题进行思考与讨论，再通过总结寻找到最适合的答案。课堂的时间有限，因此教师需要合理利用、分配课堂时间，这样一来既培养了学生的思考能力、提问能力，又拓展了学生的思路，促进了学生之间的相互合作与交流。

三、为学生提供问题思路

在课堂教学过程中，教师是一个辅助性、引导性的角色。因此教师必须注重自身职能的发挥，在教学过程中为学生提供问题思路，给予学生思考的方向，引导学生提出有建设性的问题。生物学贯穿于我们生活中的方方面面，因此教师在培养学生提问能力的时候，要紧扣生活的主题，让学生学会在生活中寻找问题。例如，学生通过对日常生活的观察，发现有些植物是开花的，而有些植物不开花；有些植物可以结果实，而有些植物并不结果实。造成植物间差异的原因是什么呢？又与生物学中的哪些知识点有关呢？这些都是值得引发学生探讨的问题。再比如，感冒发烧是我们生活中常见的问题，那么人们为什么会感冒发烧？在我们肉眼所看不见的地方究竟存在着多少种微生物？学生可以通过观察发现我们生活中存在的生物知识，并且通过提问，培养了学生的自主探索能力。

四、及时表扬勇于提问的学生

表扬是教师鼓励学生、认可学生的一种积极手段，同时也是鞭策其他同学的有效途径。学生在成长、学习的过程当中都渴望得到教师的评价与肯定，因此教师应该注重对学生的评价，同时也要注意不能以学习成绩作为衡量学生的唯一标准。对于回答错误的学生，教师不应该给予直接否定，而是应该给出中肯的建议与合适的引导，让学生树立学习的信心，并且通过自我完善把问题表述得更加清晰、准确。对于回答正确的学生，教师应该及时给予褒奖与鼓励，让学生保持学习的积极性与动力。

在生物教学中，对学生提问能力的培养，是促进学生有效学习的途径之一。因此，教师必须充分重视对学生提问能力的培养，帮助学生提高学习成效。

参考文献：

[1]王康.生物教学中如何培养学生的提问能力[J].雅安职业技术学院学报，2010（04）：102.

[2]陈素兰.生物教学中如何培养学生的提问能力[N].学知报，2011-01-31.

编辑 孙玲娟