新课标理念指导下的高中地理概念教学研究

张圣刚

摘 要：地理概念是对地理现象以及发生过程的一种概念性描述，概念不仅仅是学生学习相关知识的基础内容，同时它也是培养学生地理逻辑思维的基础与理解知识难点的重要途径，只有通过相关地理概念的学习，高中生才可以更好地对高中地理知识进行理解与体会，进而促进学生的全面发展，可以说地理概念的教学在高中地理教学过程中具有十分重要的意义。通过调查发现，新课标理念在高中地理概念教学中具有重要的指导意义，为了进一步提高高中地理概念教学的水平，选择新课标理念指导下的高中地理概念教学这一课题进行研究。

关键词：概念教学；重要意义；教学策略

随着近年来新课改政策的不断深入，新课标理念对高中地理概念教学提出较多新的要求，因此，我们要不断促进教学模式的改变，从而提高其教学质量。但是通过调查我们发现在部分高中地理概念教学中存在较多的问题，这严重影响到教学质量的提

高，因此，本文选择这一课题进行研究。本文首先对高中地理概念教学的重要意义进行分析，其次对现阶段部分高中地理概念教学中存在的问题进行深入的探索，最后结合现阶段我国高中地理概念教学的现状，从而提出相应的策略，希望能不断提高高中地理概念教学的教学水平。

一、概念教学在高中地理教学过程中的重要意义

1.提高学生的创新思维

概念就是思维的一种表现形式，它主要是通过分析、归纳以及推理等方式提升学生对事物的理解。通过研究发现，高中地理概念具有广泛的联系性，因此，可以为学生提供较为广泛的思维空间，同时，它也符合高中生的心理认知，在一定程度上提高学生的创新思维。

2.促进学生世界观以及价值观的形成

高中生正处于青春期，是其价值观与世界观形成的主要时期，通过概念教学，学生可以对人口、资源以及环境有一个科学的认识，进而形成可持续发展的观念，从而促进高中生世界观以及价值观的形成，促进学生全面发展。

二、现阶段高中地理概念教学中存在的问题

通过调查发现，在部分高中地理概念教学的过程中存在较多的问题，这些问题严重影响到地理教学质量的提高，本章节就对其中存在的问题进行深入的分析，主要内容如下。

1.学生普遍不重视地理概念的学习

在高中地理概念教学过程中学生普遍不重视地理概念的学习，主要是因为学生认为地理概念不重要，学生通常直接对地理中的难点进行学习，从而导致学生对相关知识点理解不透彻，从而地理成绩无法提高，地理教学水平也无法提高。

2.教师教学方法较为单一

通过调查发现，在教师进行地理概念教学时，其使用的教学方法较为单一，这最大限度地导致学生对地理概念的学习兴趣不高，这导致学生在学习过程中无法集中注意力，影响高中地理概念教学的质量。

3.教学过程中新课标理念贯彻不够

在教学过程中，教师重视教学的过程以及技能，但是其中新课标理念贯彻不高，主要表現在教学过程中依旧采用传统的教学方法、不重视学生情感态度的培养等，这也导致了高中地理概念教学质量的下降。

三、新课标理念指导下的高中地理概念教学策略

为了更好地进行高中地理概念教学，本章节结合现阶段我国高中地理概念教学的现状，从而提出相应的策略，主要内容如下。

1.实地观察教学法

通过实地观察教学法，我们可以让学生充分认识相关地理知识，从而让相关知识形象化、生动化，这样就可以获得更好的教学效果，但是我们也要清楚地意识到并不是每一个知识点都能够使用实地观察教学法，所以我们要合理地使用这一方法。

2.关键词教学法

在高中地理课本中，有一些概念较为复杂，这就导致学生对相关知识点学习起来有困难，这时候我们就要使用关键词教学法。

关键词教学法可以对这些复杂的概念进行提炼，这样就可以让学生抓住关键词，进而进行有效的学习。

3.类比教学法

随着地理概念数目的增多，学生就会对形式或是意思相近的概念混淆，为了能够让学生清楚地鉴别这些概念，我们可以使用类比教学法进行教学。

总之，通过对以上内容的分析，我们可以发现在现阶段高中地理概念教学的过程中存在较多的问题，但是只要我们深入地分析与探讨，就可以找到相应的解决方法，本文就结合现阶段我国高中地理概念教学的现状，从而提出相应的策略，希望能不断提高其教学质量。

参考文献：

[1]张雷.新媒体支持下高中地理翻转教学研究[J].求知导刊，2015（15）：85-86.

[2]张洋，石万凤.基于新课标下高中地理有效性教学应用分析[J].中国校外教育，2014（S1）：258.

[3]罗东新.理论结合实际，创新高中地理教学[J].学周刊，2013（26）：179.

[4]蓝耿.浅谈新课改理念下高中地理教师角色的转变[J].读与写：教育教学刊，2013（02）.

[5]李学鑫.新课标背景下高师人文地理的教学现状与创新研究[J].商丘师范学院学报，2011（03）：131-135.

[6]付树林，李瑞军.浅谈高中地理新课标下如何有效组织“活动”内容的学习[J].太原大学教育学院学报，2012（03）：114-117.

编辑 温雪莲