让孩子赢在文言文上

李永平

摘 要：中小学课本的文言作品，许多堪称精品，其中还有些不朽的作品，给一代又一代的人以心灵的震撼。永不褪色的亲情主题，隽永无穷的理性思索，无一不拨动人们内心的情弦，它是独属于中国人的精神之源。教师应该及时地把这些经典引入孩子的生活，让孩子的精神之旅从一起步就有一个高的起点。这对其一生文化素养的形成是非常关键的。纵观目前文言文学习的现状，小学生怕读文言文，中学生怕翻译文言文，高中生面对文言文一片茫然，所以，文言文的教学宜早不宜迟。

关键词：文言文；激趣导入；教学主体

语言具有时代性和社会性，三十年一个小转变，一百年一个大转变，随着这些转变，有许多优秀文化无法传承，就如四大文明古国的埃及，现在的埃及人看祖先流传下来的文字，除了那些考古学家能看懂一些之外，其余人就只能空自叹息，但中华文化就不同，五千年的文化得以传承，是因为中国智慧的老祖宗发明了文言文这个工具。只要我们读得懂文言文，打开《尚书》《论语》，我们就可以和几千年前的圣者学习，神交古人，无怪乎于漪老师非常形象地称文言文为“渗进了民族睿智的中华民族的地质层”。所以，学习文言文是提升我们道德和修养的必经之路。

然而，从目前的教学现状来看，文言文不但没有展示出其迷人的魅力，成为提升全民素质和修养的有力武器，反而让学生望而生畏，成了學习中的负担，如何让学生爱上文言文，并提高学习的有效性呢？

一、选好材

由于文言文离我们生活的时代较远，学生读起来觉得很拗

口，难以理解，如果选材过高，就会出现揠苗助长的效果，使学生失去学习的兴趣，因此，小学所学文言篇目应该选择通俗易懂、篇幅短小、读来朗朗上口、易于诵读的古诗词，再配上图画、注释等，激发学生的兴趣，让他们从此爱上文言文。

二、巧教法

文言文教学的落脚点不应该放在逐字逐句的解读上，不应该放在教懂学懂几篇文章上，而应让学生通过初步接触就对文言文感到好奇，消除畏难情绪。逐字逐句的解读会肢解文言文中所表现出来的独特意蕴，等于是将经典古文拆解成一地鸡毛，学生也会先入为主，原来文言文学习就是这么一大堆面目可憎、完全没有用的“之乎者也”，等到进行“文”的理解与欣赏时，早已是樯橹之末，兴趣全无了。学生真正感兴趣的是经典古文所蕴含的深厚的文化及超然的智慧，完整的诵读更能让学生体会文言文的美感。

所以一堂文言课的设计很有讲究。

1.激趣导入

“良好的开端是成功的一半。”一节课的导入直接影响学生整堂课的表现。“今天我们学习第几课”的课堂时代已经过去了，我们要研究学生，抓住他们最感兴趣的东西开头，让他们对本课的学习有所期待，这样他们的注意力才能紧紧跟随课堂，使课堂的互动更和谐，整堂课的效率更佳。根据多年的经验，我觉得有以下方法可用：

（1）游戏导入法

英国教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和游戏是孩子开发智力的第一有效方法。”喜欢玩游戏是孩子们的天性，利用游戏可以吸引小学生的注意力，让他们在自由交流、自由活动、自由表达所营造的学习氛围中，突破文言文带来的困惑，化难为易。例如，在《掩耳盗铃》一文的导入中，我和孩子们做了这样一个游戏，看谁会在不被别人发现的情况下取走黑板前挂着的铃铛。首先让同学们闭上眼睛，想到方法的同学可以走上前来取走铃铛，结果同学们都没有成功，我顺势让他们总结不成功的原因，得出铃铛会发声，别人就会听见，我乘机引导，那捂住耳朵就可以了，对吧，孩子们点点头。于是，我有模有样地捂住自己的耳朵去取铃铛，引来他们哄堂大笑，他们说，他们的耳朵没捂住，自然而然地，我引出今天学习的内容，让他们在激动的心情中顺利完成今天学习的内容。

（2）谜语导入法

谜语也是小学生喜闻乐见的一种活动，它能调动学生学习的积极性，开拓学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来，这样的导入激发了学生学习的兴趣，不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。

（3）故事讲述法

好奇、好胜、好动是孩子们的天性，教师要紧紧抓住他们的注意力，不是一件易事，而以风趣、生动的语言和饱满的激情演绎一个动人的情节，可充分集中学生的注意力，激发他们强烈的求知

欲望。

2.以读带解的教学主体

“书读百遍，其义自见。”在课堂教学中，不能一味地强调学生应该在这篇短文中学会什么，不妨降低教学难度，先让学生会读。教师可范读、带读，对学生不理解的，可用多种方法铺设，打通文言文和现代文的通道，调动学生学习的积极性。

配乐深情范读，多种形式的吟诵，让学生身处在浓浓的古味里，展开丰富的想象和联想，从而使学生身临其境、情不自禁地去摄取文言文中的养分，与作者进行面对面的沟通和交流，产生情感的共鸣，进而感悟文本、感悟人生。

3.课堂后期巧激趣

小学生的注意力具有不稳定性，不可能整堂课都处于高度集中的状态，当他们的课堂学生出现惰性的时候，教师要恰当地改变教学模式，更进一步调动学生学习的兴趣，这时候可采用竞赛机制。例如可以进行课堂知识大比拼，可以是一对一，可以是一对多，可以是抢答，可以是必答，这既有效地集中了学生的注意力，又对所学知识进行了有效的巩固。

“教无定法”，一堂好课的标准不是你滔滔不绝地讲了多少，而是看学生掌握了多少，小学文言文的教学易简不宜难，但绝对不是说与其教的简单还不如不教，不重视它，文言文的教学应该成为小学教育的一个重要部分，让孩子们赢在文言文上。

参考文献：

蔡礼旭.承传千年不变的家道[M].世界知识出版社，2012-09.

编辑 温雪莲