关于高职会计专业实践性教学的探索

肖铁锋+杨燕

摘 要 高职院校会计专业的主要培养任务就是要培养出高素质的应用型会计专业人才和管理人才，因此高职院校会计专业需要积极改变自身的教学观念，落实会计专业实践性教学的改革，力求办好高职会计专业，办出特色，以此才能让高职会计专业的学生能够理论联系实际，提高学生的动手操作能力，帮助学生提高自身的专业技能和水平。本文首先分析了高职会计实践性教学改革的重要性，然后分析当前高职会计实践性教学存在的一些问题，并以此为基础探讨提高高职会计专业实践性教学的措施和建议。

关键词 高职会计 实践性教学 实践能力 完善措施

中图分类号：G712 文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.11.013

Exploration on Practical Teaching of Vocational

College Accounting Professional

XIAO Tiefeng， YANG Yan

（Jiangxi Vocational College of Finance and Economics， Jiujiang， Jiangxi 332000）

Abstract Accounting Major in Vocational Training main task is to develop a high-quality application-oriented accounting professionals and management personnel， and therefore the accounting profession vocational colleges need to actively change their teaching concepts， teaching practical implementation of the reform of the accounting profession， and strive to run vocational accounting profession， unique， as the accounting profession to make vocational students to integrate theory with practice， improve students' hands-on ability， to help students improve their professional skills and level. This paper analyzes the importance of vocational practical teaching reform of accounting and analysis of some of the current problems of practical teaching in higher Accounting， and on this basis to explore and recommend measures to improve vocational practical teaching of accounting.

Key words vocational accounting; practical teaching; practical ability; improvement strategies

0 引言

会计专业时高职院校办学历史中年深月久的一个专业，在经过院校多年的发展以及办学经验等的积累，使得会计专业的课程体系较为完整，但是当前这个知识经济时代，现有的课程体系以及教学模式嫣然不能完全满足新时期的发展要求，尤其是实践性教学环节还存在或多或少的问题，因此必须要积极探索高职会计专业实践性教学的现状和问题，才能采取有效的改善措施，以不断提高高职会计专业教学效率和质量。

1 高职会计专业实践性教学改革的重要性分析

高职会计专业实践性教学是当前会计专业教学体系中不可或缺的组成部分，①高职院校会计教育应该以资格证书、市场需求为导向，培养出具有扎实会计理论以及专业技能的高素质专业人才，而且作为一名合格的会计人员不仅需要掌握会计专业知识，还需要不断吸纳有关的经济、管理、法律和金融等领域的知识，②这样才能使其自身拥有足够的经济环境预测能力和分析经营状况的能力。但是就当前的高职院校所培养的会计专业人才来看，其培养任务还没有落到实处，必须要高职院校高度重视会计专业人才实践能力、动手能力的培养。由此可见，高职会计专业实践性教学的改革势在必行，只有针对当前教学中存在的诸多问题探讨其改革、完善措施，以合理的培养目标科学定位自身的会计教育目标，才能提高自身教学质量，培养出合格的会计专业应用型、实用型人才，帮助学生强化自身的专业技能，使得更多的会计专业学生走向社会，走向美好的未来。

2 高职会计专业实践性教学存在的不足

2.1 实践性教学体系缺乏科学性、规范性

会计专业实践性教学需要进行多个环节和多个层次的会计实践活动，只有在科学合理的会计专业实践性教学的总体设计的指导下，才能明确每一实践环节具体的目标、任务和要求，③在教师的渲染下让各个环节相互联系、衔接在一起，构成一个全面系统的有机整体，这样才能学生在教师的引导下构成完整的理论知识体系，在实践中验证所学的理论知识，做到理论联系实际，使其具备较高的专业知识和技能，满足未来工作岗位的要求和社会需求。但是就当前高职会计专业的实践性教学来看，其教学体系缺乏科学合理性和规范性，显得略微松散，各个实践环节不能相互联系、相互衔接。例如会计电算化实训与手工模拟实训教学相脱节，各自为政，不能有机结合在一起，不能突出这两个实训教学之间存在的内在联系。④这不仅不能很好地落实会计专业实践性教学，还会影响学生深入理解会计专业软件各模块之间的衔接关系以及相关操作流程等。亦或者以单课程实验研究的方式进行实践性教学，这样就阻隔了各课程实践教学的衔接性，严重分割了会计理论知识，不利于学生会计理论知识体系的构建。

2.2 会计模拟实验室缺乏软硬件设备的更新换代

会计实践性教学就是让学生在特定的环境中进行实际操作，而这类教学活动的开展就离不开软硬件设备，只有充足、先进的实践软硬件设备，才能让学生掌握最新的操作方法和流程，进而满足未来工作岗位的需要和要求。⑤但是就当前高职院校的会计模拟实验室来说，则可以发现学校因为各因素的影响，缺乏对会计模拟实验室的完善，例如因为过于重视实验室设备的投入，而忽略了对实验室的管理、体系的设计、内容的升级、组织的创新以及试验方法的重构等，一些高职院校因为资金等原因的限制，致使其实验室的设备配置不完善，难以满足会计专业学生的实践需求，导致教学效果不如预期。甚至还有个别院校还没有设置会计模拟实验室，亦或者安排了对应的实践性教学和多媒体教学，却没有安排足够的课时，影响了学生实践能力和动手能力的培养。

2.3 会计实践性教学形式、内容单一

在高职院校中，会计实践性教学主要集中在会计学基础课程中，通过简单的会计业务引导学生入门，这虽然可以让学生初步接触一些简单的会计业务，但是对于初学的学生来说，则会感觉难以理解和掌握，尤其是该课程本身就具较强的实践性和抽象的理论知识。在会计实践性教学内容上也存在一定的不足，例如在银行和税务方面的仿真还不充分，因为在现有的实践性教学体系中，其模拟实习项目主要是以文字材料的形式来讲实训内容叙述出来，也就是说学生直接通过实训教材中所提供的材料来进行账务处理，实质上，学生并不了解各类会计业务实际的发生过程和流程，学生不了解与银行怎样打交道，进而影响对各种结算业务的处理，不了解与税务部门打交道，进而影响税务登记的办理、纳税申报等业务的处理，使得学生缺乏未来工作岗位所要求的银行结算和税务处理能力。

此外，在原始凭证认知教学内容上也存在一定的缺失，因为在实践性教学中，专业教师通常只强调从记账凭证到账簿，再到报表的会计核算环节，进而忽略了填制、传递和审核原始凭证的环节，致使实践与实际相脱节的问题出现，收益以教师在实践性教学中应该进一步加强对学生认知并能准确处理各类原始凭证的基本技能的培养。

3 完善高职会计专业实践性教学的措施

3.1 建立完善的实践性教学体系

高职教育的特点就是其教育直接服务于企业第一线，高职会计专业的实践目标也就是培养出具有高素质的、能够任职企业第一线的应用型专业人才，同时所培养的会计专业人才需要具备企业会计核算的基本技能，能够担任各个会计工作岗位。高职院校应该根据这一目标进行实践课程模块的设置，建立一个多层次、多环节的会计实践性教学体系。其中实践课程模块应该包括基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训、纳税实训、会计电算化石村以及会计综合实训等模块，所设计的这些模块分别于各自对应的课程相配套使用，既能够让各课程都有配套实训板块，还能促进课程理论实际一体化教学模式的实施，而在会计实践教学环节中则需要划分为会计基本技能实践、企业认知实践、综合方针实践以及岗位实习等环节，以进一步深入会计专业实践性教学活动的开展，逐步提升学生的专业理论知识水平和技能。

3.2 采取各类有效的实践性教学方法和手段

会计专业的知识具有很强实践性和理论性，如果单单采用以往的教学方式，在很大程度上都不能帮助学生提高自身能力，因此教师必须要加强实践性教学活动的开展，利用一些能够调动学生积极性的教学方法让学生主动参与到教学活动中，进而在实践中学习和提升。教师可以基于会计专业学生的素质特点和会计人才培养基本要求，根据社会提出的特殊要求，灵活运用一些有效的教学方法和手段。例如认知实践法，比较适宜在学生进入各自专业后采用的一种教学方法，该方法就是专业教师在对学生进行专业教学的时候，让学生进入到生产、管理、服务的第一线上去感受和观摩，让学生初步了解自己专业对口的工作岗位的具体技能要求和知识要求，同时认识到本专业的业务特点，使其在之后的专业学习确立明确的目标，为未来的工作就业奠定基础。在教学中教师也可以采取渗透实践法，就是教师在开展专业理论课的时候，适当地将所涉及的实践内容加以说明，也就是在理论教学中渗透实践教学内容，让实践性教学课堂化，同时也能通过实践内容的讲授调动学生的注意力，活跃专业理论课程的教学气氛。而且这样的教学方式可以逐步分解各类实践性教学内容，做到理论联系实际，在日常课堂教学中逐步培养学生活跃的思维能力，进一步提高学生的认知能力和专业技能的掌握能力。此外，在教学中，教师还应该充分利用多媒体辅助设备，动态演示账务的处理过程，学生也能实实在在地进行做账业务，而不是如以往那样进行分录练习，进而让学生在学生过程中就以“会计人”的身份自居，从而逐渐形成良好的职业思维，在实际的业务处理中提升自身的职业能力和创新能力。

3.3 丰富实践性教学内容

合理的实践性教学内容是开展实践性教学活动的重要质量保证，因此高职院校需要重视实践教学内容的丰富，以及系列实训资料的编写工作。高校应该组织专业教师对实训资料进行探讨和适当补充，最好聘请一些资深的专业技术人员加以辅助，使其教学内容符合会计人才培养目标的同时符合社会、市场的需求和要求。无论是课程实训，还是毕业实习，在技能的训练方面都相对集中，所以在开展实践性教学之前，教师应该根据具体的实践性教学要求进行实训资料的组织编写和选用，以突出实训资料的针对性和互补性。

4 结束语

总而言之，在进行高职会计专业教学的时候，专业教师不仅需要注重向学生传授全面系统的会计基本理论和方法，还需要以资格证书和就业为导向，重视开展会计实践性教学，这样才能逐渐促使会计专业学生更好地进行会计实务操作，并在实践中深入分析、了解课堂中所学的理论知识，进而为学生毕业后迅速适应工作岗位打下坚实的基础，从而不断提高院校会计专业教学水平。

注释

① 曾宪基.资格证书为导向的高职会计专业教学改革探析[J].改革与开放，2010. 14：142.

② 马月.关于高职会计专业实践性教学的调查报告[J].财会月刊，2010.36：101-102.

③ 丁智慧.人本化教学在高职会计专业教学中的应用[J].课程教育研究，2015.19：248-249.

④ 唐青玉，江景.关于高职会计专业教学改革与就业定位情况的调查分析[J].南京广播电视大学学报，2009.1：61-65.

⑤ 杨晓星.高职会计专业会计信息化课程体系教学研究[D].中国海洋大学，2011.