让“错误”成为通向成功的阶梯

范曲萍

摘要：基于新课程教学实践中某些教师对待学生“错误”的一些不科学的态度与方法，从学生“错误”产生的原因出发，谈了自己对学生“错误”的认识：学生犯错是成长道路上的必然现象；“错误”是學生学习过程中的自然产物，是一种可利用的宝贵教学资源，也是具有特殊教育作用的学习资源。对“学生错误”的形成原因进行了分析，对如何处理学生“错误”并有效地指导教学，提出了自己的一些看法。

关键词：“错误”资源；纠错策略；反思；教学启示；成功阶梯

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0234-02

学生在学习过程中会出现错误，这是在教学实践中常见的现象。教师如果能收集学生出现的错误，并进一步分析学生错误的原因，在错误上“做文章”，就可以变“废”为“宝”。叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中指出：在课堂活动中学生的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方式和思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。由于学生的思维方式和知识结构上的局限性，决定了学生在学习中容易犯错误。“错误”是学生在学习过程中出现的一种自然现象，帮助学生认识、矫正错误的教学过程也就是学生的成长过程。没有错误的课堂是不真实的课堂，因此，教师应该宽容地对待和用发展的眼光看待错误，让学生在纠错、改错中感悟提升，从中加深理解，领悟方法，总结经验，发展思维，进而促进学生的全面发展。如果老师能合理、有效地利用课堂上学生的错误作为教学资源，就可以在老师的有效引导下，使学生由错误走向正确，从困惑走向明朗，让“错误”成为学生通向成功的阶梯。下面，笔者结合教学实践谈谈自己的感受。

参考文献：

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[2]区慧英.新课程学习（基础教育）[J].山西省期刊协会，2012，（09）.